有關小學數學《長方形的周長》教學反思
教學《長方形的周長》後，回顧整個教學過程，有幾點體會頗深。
整堂課大致有以下幾個環節：
一是探究思考：什麼是長方形的周長？
課伊始，我在大螢幕上出示了一塊長方形菜地：①讓學生觀察並說一說這塊菜地一週的長度都含有哪些邊？請你邊說邊用手比劃一下；請你閉上眼睛靜靜地想一想。②請將這塊長方形的菜地畫在紙上。
這一過程，學生經歷了“看、想、說、畫”，完成了知識構建的“感知、建模、內悟”，形成了空間與圖形學習的“由形象到具體到再抽象”的思維過程。最終認識了“長方形的周長”。
二是探索學習長方形周長的計算：
1、如果分別用6cm、4cm表示你剛才所畫的'長方形的長和寬，你將會怎樣計算它的周長？（要求：想清楚，再說一說，先別寫。）
2、放手讓學生去計算。
至此，學生們都已經對長方形周長的計算方法胸有成竹，非常清楚了，所以都很順利，興致也極高了。他們在互相探究、思考、討論並寫一寫的過程之中都有了各自的體會與理解，大致有以下的四種情況：
①6+4+6+4=20（釐米）（按順序把長方形四條邊的長度加起來）
②6+6+4+4=20（釐米）（先用長加長、寬加寬，再加起來）
③6×2＋4×2=20（釐米）（6×2表示長方形的兩條長，4×2表示兩條寬，算出它們的和，就是這個長方形的周長）
④（6＋4）×2=20（釐米）（6＋4是表示一條長加一條寬的和，是這個長方形周長的一半，乘於2是整個長方形的的周長）
三是探索最佳化計算方法：請同學們仔細的觀察，認真地對比，看看你是否對這四種方法都有所理解，再想想自己最喜歡哪一種方法，以後計算長方形的周長時喜歡哪一種方法就選用哪一種方法來計算。
四是拓展練習。（略）
我的體會：
一是知識的形成不應是給予，而應是探究獲取。以前教學這個內容好像是先告訴學生公式，再引導學生用公式計算長方形的周長。現在提倡學生自主探討知識。如果硬讓學生死記公式，那麼，學生學到的是死知識，他們的思維永遠被禁錮在老師的講解之下。
二是倡導演算法多樣化更適合於學生的實際。對於這些三年級小學生來說，難道學生自己得出的長方形周長=長+長+寬+寬，不是更直觀、更明白的公式嗎？既然有的學生心裡沒有公式，教師就不能把一些刻板、抽象的數學知識強加於他們，只要他們的演算法有道理，教師就要鼓勵。新課改提倡用不同的方法解決問題，其道理非常明顯，如果是學生們能總結出適合於自己的最好記、又實用的計算方法，那才是最有用的方法。