《長方體和正方體的認識》課後反思
一、透過活動與感受認識長方體。
客觀世界中存在著各種各樣實物，其中不少形體是長方體的。本課的第一個活動就是讓學生說出生活中是長方體的實物（學生已學過長方體的初步認識），作為研究的物件。
接著，學生邊觀察邊雙手撫摸、玩弄長方體的物體，，感受長方體的形式，為進一步對長方體作科學的認識打好基礎。
二、以模型為依託，對長方體做幾何學分析，發展邏輯思維。
所謂對長方體作幾何分析，是指知道長方體和正方體都有6個面、12條稜和8個頂點，研究面與面、面與稜的關係，稜與稜、稜與頂點的關係，以及長方體與正方體的關係等。每個學生手中都模型，教學時，學生隨著老師的指點，仔細觀察模型，用手指點數面、稜、頂點的.數目，觀察什麼是相對的面，稜又怎樣分成長度相等的3組，長方體的三條稜怎麼相交於一個頂點，等等。
在觀察和計數長方體有幾個面、幾條稜、幾個頂點時，必須根據一定的順序才能做到不重複、不遺漏；在觀察和討論前、後的面、左、右的面，上、下的面，面積分別相等，從而概括出“三組相對的面面積分別相等”，以及比較長方體與正方體的異同，從而明確它們之間的關係等教學過程中，有了形象思維支援，有利於邏輯思維的發展。
透過想象，構想特定的長方體的空間存在形式，培養學生的形象思維能力。在對長方體（正方體）的整體結構進行了分析之後，還必須把分析的結果綜合為整體。