中班語言《找幫忙》的教學反思
透過這次活動，讓我看到了孩子在提問上存在的問題，他們有了提問的意識，但沒有提問的技能技巧，作為老師，在今後的教學實踐中我將如何去引導孩子提問，成了我重點思考的問題。
提問不僅僅只是用問詞“為什麼”，還有“是什麼”“怎麼樣”等，活動中也發現了這個問題，也在想怎麼引導，但當時沒有好好的去引導，這是一個遺憾。同時孩子提問時我還發現他們的觀察沒有順序，一會這張圖，一會跳到了那張圖。
針對這兩點，我想應該先教會孩子觀察的順序：先看第一張，有沒有問題？沒有再看第二張，看不懂就提問，一張一張按順序來，養成觀察的習慣。其次，如何在日常活動中引導幼兒提問，提有價值的問題，我想教幼兒提問的技能技巧是必須的，學習不同的提問方法和用詞，不僅能為孩子的提問打基礎，還能激發孩子提問的.意識和積極性。再者，觀察記錄孩子在日常生活中的提問，並介紹給孩子聽，用日常生活、遊戲中孩子的提問來引導孩子，他們會更容易理解和接受：哦，也可以這樣問問題，也可以用這樣的詞來問問題，不僅僅是用“為什麼”或“什麼“提問題。
具體事件
在教研小組集體備課中，我根據要求設計了教學活動《找幫助》，活動分為五個環節，
第一環節是激發孩子的學習興趣，直接引出故事內容。
第二環節是欣賞故事，理解故事的內容。結合圖片嘗試提問題。實踐過程中，有的孩子能提一些相對有價值的問題，如：我班的毛熠濤問的“為什麼小猴子撐的樹葉小，給野牛撐的樹葉大呢？”李思遠的“小女孩和山羊公公在說什麼？顧問說“我知道山羊抱著小女孩就是幫助了，因為她不害怕了，也不冷了”等，也有孩子問的無意義的問題，如“石頭上怎麼會綠的？”“樹上那象圓圈一樣的是什麼？”等。
第三個環節是體會幫助的含義。以幫助幼兒更好的體會感受故事的內容。這一環節中幼兒的問題很多，老師還沒講完，毛熠濤就問了，“老師什麼是幫助呀”，顧問又說“我知道小女孩要得幫助是什麼了”，等。
第四個環節我設計了一個幫助的討論，透過四幅畫讓幼兒自己去看，自己去說，以幫助幼兒更好的體會到什麼是幫助，為什麼要幫助，幫助人和被幫助人的感受等等。第五個環節是課後的延伸，以幫助幼兒更好的體會幫助的含義所在。而且，孩子基本都會用“為什麼”“什麼“來提問。