五年級科學教材中一些困難實驗的教學反思
本人今年任教五年級兩個班的科學，從平時的教學中發現教材中的一些實驗存在或大或小的問題，有的因為材料難尋無法開展；有的因為效果不佳大費周章後反而事倍功半，收效甚微；有的因為淺顯易懂易做，反使學生興趣不濃、熱情不高。針對以上種種情況我靈活處理，有了一些想法，在實際教學中使用也頗感得意。
一、關注教材本旨，做到“換湯不換藥”。
五年級上冊第二單元的《七色光》一課中要求學生運用臉盆、鏡子、電筒、白紙來“製造彩虹”。在實際教學中，學生因電筒不亮，或者水不夠深，或者角度不對等原因製造不了彩虹。不僅如此，好動的孩子們總是會把水潑灑到桌子上，造成混亂，破壞課堂正常的教學秩序。而我在上這一課時採取的製造七色光的方法非常簡單，而且有效。在教學中，我引導學生用塑膠尺子和白紙製造七色光，要求學生將尺子在陽光下旋轉，觀察：哪個部位產生的七色光？思考：這個部位有什麼特點？這樣孩子們很快發現它們的形狀和三稜鏡的相似，這就是光的.折射現象；原來陽關被折射分解成七色光的。不僅如此孩子們從中也發現科學現象就在身邊，只是沒有發現罷了，啟發孩子們要善於觀察。
二、關注學生能力，做到隨機應變。
五年級上冊第三單元的《簡單電路》一課中僅僅要求學生能安裝一個簡單電路並在電路上安裝一個開關。這對於生活中今天的孩子們來說太容易了，他們有的是動手的機會，對簡單電路的連線有大半以上的男孩子玩過了。如果照著書本進行實驗，孩子們只會索然無味，更不會動腦經想辦法，或者是坐下來討論討論。於是，我旋序漸進，不斷增加難度，隨時吸引這學生，調動著他們的積極性。難關一：教室內四盞燈一個開關控制，你們能讓兩個燈泡一個開關控制麼？難關二：紅綠燈一亮一不亮，你忙能做到們？當學生解決難題時會很有成就感，在此基礎上表揚學生，鼓勵進入下一個難關。即使沒有成功也是雖敗猶榮。我想對這樣有挑戰性的學習，學生才會有濃厚的興趣。