高職大學生職業價值觀教育的論文
論文關鍵詞：高職大學生；職業價值觀；教育
論文摘要：職業價值觀不僅影響著大學生未來的求職擇業行為、工作態度和工作積極性等，而且還會影響到整個社會的發展和進步。本文從思想道德教育、職業道德教育、職業生涯規劃教育、就業指導教育、社會實踐活動等方面，針對當前高職大學生職業價值觀存在的問題，闡述了加強大學生職業價值觀教育的重要性；提出加強大學生職業價值觀教育的途徑。
職業選擇對於我們每個人都非常重要。對於即將走向社會的高職大學生更顯得尤為關鍵。隨著大學生就業市場競爭的日趨激烈，大學生就業難已經成為一個社會普遍關注的熱點問題，成為高職院校工作的重點。導致大學生就業難的因素是多方面的，但大學生的職業價值觀在其中起著不容忽視的作用。不難發現許多大學生就業難就是因為其職業價值觀出現的問題所造成的。社會的發展對勞動者素質、職業院校功能提出了新的挑戰，職業價值觀和態度等越來越成為個人競爭能力的關鍵因素。勞動市場的評價標準在經歷了資歷取向、能力取向之後，正在向素質取向發展。同時，國際金融危機尚未完全恢復，在持續影響我國經濟發展的同時，還將會對人們的就業特別是大學生的就業帶來影響。加強高職大學生職業價值觀教育，引導大學生樹立正確的職業價值觀，幫助大學生解決就業問題就顯得極為重要。
1 職業價值觀的內涵
價值觀是一定主體的利益、需要、心理和行為取向的反映，是人們用以衡量事物價值、評判事物好壞並決定對其態度的內心標尺。它與世界觀和人生觀是一致的，價值觀對人的行為起著規範和導向的作用。價值觀不同的人們，行為的取向也會不同，甚至可以截然相反。職業價值觀是指人生目標和人生態度在職業選擇方面的具體體現，也就是指一個人對職業的認識和態度以及他對職業目標的追求與嚮往。它支配著人的擇業心態、行為以及信念和理解；支配著職業人生認知、明白事物對自己職業發展的意義以及自我瞭解、自我定位、自我設計等，是影響職業選擇的重要因素之一。它既表現在人們的擇業觀上，也表現在人們對具體工作的態度上。作為當代大學生，其職業價值觀不僅將深刻地影響著其未來的擇業行為及工作態度和工作積極性，而且將深刻地影響整個社會的發展和進步。
2 職業價值觀教育的途徑
2．1以思想道德教育為切入點，確立科學的職業理想
職業理想是指大學生對未來工作種類、工作部門、工作地點和工作成就的嚮往和追求，它反映人們的生活目的和為之奮鬥的目標，是成就事業、推動社會進步的一種精神力量。馬克思認為“我們在選擇職業時所應遵循的主要指標，是人類的幸福和我們自身的完善。不能認為這兩種利益會彼此敵對、互相鬥爭。一方必須消滅另一方，人類的天性生成是這樣：人們只有為了同時代人的完善，為了他們的幸福而工作，他自己才能達到完善”。這就是說社會需要既為人們選擇職業提供了動力和源泉，又為個人自我價值的實現提供了廣闊的社會舞臺。因此，大學生要強化為人民服務的思想，以社會需求作為職業選擇的出發點和歸宿點．把個人的自我價值實現和社會需求有機地統一起來，在為社會和國家的工作中充分地實現自我價值。大學生一旦樹立了正確的職業理想，就會正確地選擇職業，並激勵自己去克服職業活動中的困難，勇往直前地去實現目標。
當前，一些大學生的職業理想趨於短期化、保守化和庸俗化，滿足於找到一份安逸、穩定、高薪的工作並以此作為人生奮鬥追求的目的。在這種職業理想的支配下，許多大學生不願吃苦受累、不願去基層和貧窮落後的地方，過去那種甘於吃苦、樂於奉獻、為人民服務的崇高的職業理想已不多見。職業理想教育就是要幫助當代大學生正確處理好個人與集體、社會、國家的關係，樹立正確的職業報酬觀、職業苦樂觀、職業榮辱觀。因此，在大學生思想道德教育過程中，積極開展職業理想教育，引導大學生樹立遠大的人生目標，使之具有為國家昌盛和民族興旺奉獻一生的遠大理想，保持較高的理想境界和清醒頭腦。
2．2以職業道德教育為切入點，培養良好的工作態度
職業道德是人們從事職業活動必須遵守的準則和規範，作為一種操守，它影響著人們的價值觀念和職業行為。職業道德是社會道德體系的重要組成部分，每個社會成員，不論從事哪種職業，在職業活動中都要遵守職業道德。
當前，一些高職大學生由於在職業心理上存在功利主義等不良傾向，工作中可能出現拈輕怕重、偷工減料等不認真、不負責的現象。部分高職大學生在擇業的過程中，為了達到目的，不惜採取欺騙用人單位的手段，偽造各種證件和材料。同時，現代社會中，分工越來越細化，對合作的要求也就越來越強烈。高職大學生在增強自我競爭能力的同時，也需要培養團結合作的職業精神，只有懂得尊重、關心和團結他人，才能更好地得到社會的承認。職業道德教育不僅僅是一種知識的傳遞，更是一種價值觀的培養、一種能力的培養和一種品質的培養。要透過職業道德教育，培養學生良好的職業態度、職業觀念，提高學生的職業道德理解能力和職業道德評價能力，培養學生良好的愛崗敬業精神、誠實守信、團隊合作精神和創新精神等良好的從業品質。只有這樣學生才能將所學的職業道德遷移到日常的工作生活中，並能隨職業實踐而有所領悟，進而滿足用人單位和工作崗位的需求。
2．3以職業生涯規劃教育為切入點，確立最佳的職業發展目標
職業生涯規劃是指一個人與組織相結合，在對一個人職業生涯的主觀、客觀條件進行測定、分析和總結的基礎上，對自己的興趣、愛好、能力和特點進行綜合分析與權衡，並且能綜合時代特點和自己的職業傾向，確定其最佳的職業發展目標，為實現這一目標規劃出行之有效的安排。
指導學生做好職業規劃，就是要一方面幫助高職大學生髮現自己身上的閃光點，肯定自己的`價值，從而培養他們的自信心和職業意識，另一方面幫助高職大學生充分發揮自己的優勢，有效找準自己職業生涯的起點和支點，使他們有目的、有計劃地、健康地完成學業，充滿自信地面對來自各方面的就業競爭。這要求每位高職大學生要把自己的職業生涯規劃同培養自身綜合素質有機結合起來。首先，高職大學生應該圍繞職業規劃確立正確的人生觀和價值觀，把個人人生價值的實現同祖國的前途命運，同社會主義現代化建設相統一。其次，以職業規劃為目標養成良好的行為習慣。職業規劃可以使大學生圍繞自己職業目標的實現，依照職業目標的要求，在潛移默化中促成良好行為習慣的養成。
當前，許多高職大學生不能明確我“要幹什麼”、“能幹什麼”和“為什麼幹”等問題。幫助大學生進行科學有效的職業生涯規劃，有助於大學生全面地瞭解將來所要從事的職業，增強職業的針對性和目的性，在學習過程中有目的地構建與職業目標相一致的能力結構、知識結構和素質結構，全面提高自身素質，為將來走上工作崗位打下堅實的基礎。
2．4以就業指導教育為切入點。提高擇業、就業能力
就業指導是幫助學生和社會求職者瞭解社會就業形勢與當前就業狀況，瞭解社會人才需求和有關人事與勞動政策法規，認識自己的職業興趣、職業能力與個性特點的過程，運用職業評價分析、調查訪談、心理測量方法和手段，依據市場人才供求，按照求職擇業者個人條件與求職意願以及單位用人要求，提供諮詢、指導和幫助，實現人職合理匹配的過程。
實施就業指導教育，必須對其內容和任務有明確認識。就業指導的具體內容，不僅包括對學生進行就業政策指導、就業資訊指導、就業技巧指導，而且還包括學生職業價值觀的培養和幫助學生設計職業發展計劃等方面。就業指導的主要任務是依據現階段就業制度和政策，幫助、引導大學生樹立科學的職業理想，確立正確的就業觀念，培養良好的心理素質，建立合理的知識結構，增強職業能力，提高職業素質，掌握求職技巧。
當前，部分面臨就業選擇的畢業生，思想準備不足，有惶恐感，在供需見面時比較拘謹，甚至手足無措，有的因此而錯失良機。還有一些畢業生不清楚各項相關的政策規定，不瞭解自己有哪些權利和義務，更不知道應該如何行使自己應有的權利。就業指導工作應針對學生存在的問題來進行，其形式要多樣化，如採取團體諮詢以及體驗式遊戲等對高職大學生的職業價值觀施加影響，有利於促使高職大學生擇業、就業能力的提升，形成較為完善的職業價值觀。
2．5以社會實踐活動為切入點。全面提升職業素質
所謂社會實踐是指人類能動地改造自然和社會的全部活動。大學生社會實踐是指大學生走向社會，深入基層，為社會服務，直接感受社會生活，進行以社會理想和職業理想教育、勞動技能訓練、科學素質培養為主要內容的課外教育活動。大學生社會實踐活動是提高學生職業素質的重要環節。
當前，高職大學生社會實踐活動形式多樣，內容豐富，透過學生的所知、所感、所聞、所見、所悟這樣一個循序漸進的過程，使學生認清社會的主流，加深對國情民情的瞭解，克服思想上、認識上的片面性和主觀隨意性，培養一切從實際出發的思考問題、分析問題的能力。透過參加社會實踐，磨練了學生的意志，使學生更加明確了自身肩負的歷史使命，從而激發了學習熱情，有效地實現了學生的自我教育。在實習期間要讓學生體驗真實的職業環境，瞭解企業職業道德規範，感悟企業文化，實踐中親身體驗該職業的屬性、功能及其對於自身需要的滿足狀況，提高對相應職業的認識。實習單位與帶隊教師透過嚴格管理，有效規範學生的行為，使學生對職業的薪酬、福利待遇、晉升、人際關係、成功體驗、自我實現職業價值觀的評價正確與否等方面在實踐中得到檢驗，為以後的職業選擇奠定認識與實踐的基礎。
3 結束語
在當前國際金融危機的背景下，高職院校大學生就業形勢顯得更加嚴峻，新的就業形勢也給高職大學生的就業提出了新的挑戰。但是，只要我們能夠根據新的就業形勢的需要和特點，不斷探索和創新，多維度、全方位地加強大學生職業價值觀教育，引導大學生樹立正確的職業價值觀，就一定能夠不斷提高大學生的擇業、就業能力，向社會輸送更多的合格人才，為構建和諧社會做出應有的貢獻。