對高職院校職業價值觀教育的策略分析
論文摘要：職業價值觀是一種個體行為，是關於職業選擇和職業評價的一種比較穩定的內心尺度。透過職業教育價值觀的定義、作用、主要途徑以及策略分析，能夠給高職院校學生就業指導工作的開展提供理論依據。
論文關鍵詞：高職；職業價值觀；策略
一、職業價值觀的內涵
對於職業價值觀的界定可謂仁者見仁，智者見智。國內外學者們從各自不同的角度對職業價值觀提出了自己的定義。
國外學者Super (1970)從工作目標的角度，認為職業價值觀是個人追求的與工作有關的目標，亦即個人的內在需求及在從事活動時所追求的工作特質或屬性;
Ros (1994)從終極狀態和信念的角度，認為職業價值觀就是人們對某種職業所取得的終極狀態(如:收人高)或行為方式(如:與同事一起工作)的信念;
Schwartz (1999)從工作目標和報酬的角度，認為職業價值觀是指人們透過工作而達到的目標或取得的報酬，它們是更一般的個體價值觀在職業生活中的表現;
國內學者樓靜波(1990)認為職業價值觀就是關於職業選擇、職業生活的意義、職業等級等問題的價值評判，主要表現為職業價值取向、職業選擇原則、職業活動報酬的期望等問題上;
凌文拴等(1999)認為，職業價值觀是人們對待職業的信念和態度，或是人們在職業生活中表現出來的一種價值傾向，是價值觀在職業選擇上的體現;
廖泉文(2000)認為職業價值觀是人們在人生道路、職業定向與選擇、職業工作態度方面的根本性的觀念，從最一般的意義上，職業價值觀是人們在從業問題上，或者以職業為謀生經濟來源，發揮才能、為社會做貢獻這三項因素上不同比重所表現出來的社會貢獻。
總的來說我們國內學者對職業價值觀的定義具有一般性和抽象性，本質上講他們對職業價值觀的定義基本上是一致的，都反映了職業價值觀是一種個體行為，是關於職業選擇和職業評價的一種比較穩定的內心尺度。
二、對高職院校職業價值觀教育的作用
對高職院校高職學生職業價值觀的調查研究，理論上可以教育學生理解高校擴招以後高職大專生的擇業觀特點，對學生就業指導工作的開展具有理論依據;反之，對高職院校職業價值觀教育有利於我們制定更加具體的學生就業指導政策，提高學生的就業率。
1、進一步瞭解高職學生的職業價值觀，有利幹進一步引導學生更加實際地認識自己的職業定位，規劃個人的職業生涯。
2、有利於引導學生認識到初次就業就希望找到“地域好、工資高、福利好”的職業，難度稍大，必須調整就業心態，先就業再擇業。
三、高職院校職業指導中職業價值觀教育的主要途徑
1、貫穿於課堂教學中的職業價值觀教育
課堂教學是職業價值觀教育的基本途徑課堂教學是依據教學目標，在特定的教學時間，採用一定的教學方法以課程的形式對學生集中進行教育的一種途徑:課堂教學的優勢在王能夠在教師引導下使學生利用多種感宜聽覺、視覺、觸覺等)進行學習，採用案例教學的方法，能夠組織小組討論和角色扮演，能夠透過一定的實踐環節達到學習目的。透過這些環節的教學，能夠很好地讓學生理解和掌握職業價值觀。"
2、進行專門的職業價值觀的課程教育
職業價值觀教育可以透過專門的課堂教學來進行，教師可以引導高職生領略豐富而複雜的職業世界、自我世界和職業與自我所構成的價值世界;可以靈活運用深刻的具有時代感的問題、吸引人的職業案例、現實性的價值主題、富有寓意的故事、角色扮演、頭腦風暴、新聞報道、散文詩歌、名人名言等方法，讓高職生在各種活動中，理解並學會職業價值評價與選擇的方法，從而提高其職業能力;可以採用小組討論、辯論等組織形式，引導高職生相互交流與學習;讓高職生獲得更多的職業知識、自我知識，瞭解其他同學對職業價值的不同看法與態度。教師應引導學生根據自我的需要去看待職業價值，做出自我的職業價值評價與選擇。
3、貫穿於職業指導教學中的職業價值觀教育
職業指導包括多個方面的內容，除了職業價值觀教育，還有就業指導、職業生涯規劃、擇業心理諮詢、職業道德教育等內容。職業價值觀教育可以與職業指導其他內容的教學相結合起來進杭目前高等職業院校逐漸在設定就業指導課與職業生涯規劃課。藉助於這些課程的開設，職業價值觀教育可以貫穿到就業指導課與職業生涯規劃課中:就業指導課主要是向高職生提供職業資訊、、求職技巧、技能訓練、就業政策、簡歷製作、面試與筆試準備等教師在講授職業資訊的同時，可直接介紹或透過案例、主題活動等方法讓高職生自己發現職業對滿足人的需要的價值職業生涯規劃課是從主體自我的角度，引導高職生對自我的人生理想、職業價值觀、興趣愛好、個性特徵、能力狀況等方面進行認識，在此基礎上，對其一生中職業發展、職位變遷及工作理想實現過程進行設讓對職業生涯每一個階段的設讓都需要對未來職業發展的方向作判斷，職業發展的方向代表了個體對某些職業價值的追求:所以，在幫助高職生進行職業生涯規劃的同時，可貫穿職業價值觀教育的內容，為他們提供職業價值認知、評價與選擇的方法，培養高職生職業生涯規劃的能力。
四、高職院校職業指導中職業價值觀的策略分析
1、加強職業理想教育，更新高職學生的就業觀念
職業理想是人們對未來的職業生活的嚮往與追求，並反映人們的生活目的和為之奮鬥的目標，是成就事業、推動社會進步的一種精神力量職業理想有三個構成因素:承擔社會義務、發揮才能和維持生活。由於人生觀、價值觀不同，人們對這二個因素及其相互關係的認識和選擇也不盡相同。於是，人們對同一職業會有很不同的看法與評價，選擇同一職業的人也可能有不同的目的和動機，在同樣的職業中會有不同的表現和結果。造成這種差異的並不完全在於職業本身，而主要在於選擇者的職業觀和價值觀。高職院校要積極開展職業理想教育，系統、全面地介紹不同職業類別在社會生活中的作用與地位，以及目前人才分佈不均衡的趨向。一方面鼓勵學生樹立較高的奮鬥目標，使大學生具有為國家昌盛和民族興旺奉獻一生的遠大理想，保持較高的理想境界和清醒頭腦。另一方面幫助高職生更新就業觀念，培養良好的擇業素質。高職學生應提高自身的綜合素質，增強社會適應能力。要從自身的實際情況出發，更新就業觀念，牢固樹立“先就業，後擇業，再創業”的就業觀，要確定恰當的就業期望值。
2、加強職業價值取向教育，糾正高職學生的價值定位
職業價值取向是指人們在職業選擇中以自我為主體還是以社會為主體的問題。正確的職業價值取向是以集體主義為主導，反對個人主義。高職院校學生進行職業價值取向教育中，要根據現階段學生思想實際，加強集體主義、愛國主義教育和科學的世界觀、人生觀、價值觀教育，倡導艱苦奮鬥、無私奉獻精神，同時還要進行正確的職業價值取向的引導、個體社會化所需素質鍛鍊的`倡導、成才意識和成才道路的引導。特別應注意的是，職業價值取向教育必須與時俱進，在倡導人生的價值在於對社會的貢獻的同時也應肯定個人利益和自我價值的追求。要讓學生認識到把勞動和個人利益聯絡起來是無可厚非的，但是從社會發展的最終目標來看，勞動的價值應該超越狹隘的個人利益，指向集體的、長遠的共同利益;還要認識到職業無高低貴賤之別，卻有成功與失敗之分只有將自我價值和社會價值統一起來的事業才是成功的事業，才可能獲得個人職業生涯的持續發展。透過職業價值取向教育，引導高職學生把自我價值的實現與國家的發展、社會的需要結合起來。
3、滲透於校園文化中的職業價值觀教育
校園文化也是職業價值觀教育的良好途徑。校風、學風、網路、報刊讀物等校園文化對於學生世界觀、人生觀、價值觀的形成與發展具有極其重要的作用。職業價值觀教育滲透於高等職業院校校園文化中，對高職生職業價值觀的培養與發展會產生潛移默化的影響。校風中可以滲透職業理想、職業追求的理念，促使高職生對未來職業的熱切向往和未來職業方向的不懈追求。學風體現了學生的學習習慣、學習態度和精神風貌，斌業價值觀教育滲透於學風中，可以要求學生學會評價、學會選擇、學會規劃、學會發展，為他們職業選擇做好準備網路是當代大學生獲取交流資訊的重要場所。職業價值觀教育可充分利用網路資源共享和互動交流的優勢，可建立職業價值觀教育網站和網頁，建立網上互動平臺，讓在校學生、在職人員、成功人士共同參與到職業價值觀教育交流平臺上來，提供充足的職業資訊資源，講述個人的職業選擇和職業歷程，發表個人觀點與見解，針對職業價值選擇問題展開討論，等等。同時報刊讀物包括院報、學報、宣傳冊、宣傳單等，特別是院報，集新聞、娛樂、生活於一體，一般在學校內發行。可在院報刊登職業資訊與資源，職業成功的案例，富有寓意的故事等有利於開展職業價值觀教育的內容。
五、結語
高等職業院校職業指導中職業價值觀教育的內容、途徑與方法的研究可以進一步豐富職業指導的內容，使職業指導更加系統化，可以減少學生在就業過程中的盲目性與無目的性，可以進一步提高高職生職業選擇的能力，使高職生更加理性、更加自信地進行職業選擇，併為他們未來的職業生涯發展奠定基礎。