高職院校學生職業價值觀教育的思考的論文
論文關鍵詞：高職院校；職業價值觀；教育
論文摘要：隨著我國經濟發展的需要和人才結構的調整，高職院校已逐漸成為我國經濟發展的主要人才培養基地。當前，高職學生在職業價值觀方面由於各種因素的影響，與社會的主流價值觀有一些偏差。本文在分析了我國高職學生在職業價值觀方面存在的問題和原因的基礎上，探討了高職教育進行職業價值觀教育的對策。
隨著經濟發展速度的加快和市場的逐步規範，企業對人才的綜合素質要求也越來越高，高職學生的綜合素質水平的高低影響著企業乃至整個社會經濟的發展。當前，高職學生的主流思想是積極上進的，但由於各種因素的影響，在價值觀尤其是職業價值觀方面與社會的主流價值觀有一些偏差。
一、高職院校學生職業價值觀存在的主要問題
高職院校的職業價值觀教育是職業指導工作的重點和難點。職業價值觀是個體依據自身需求對職業以及自己職業行為結果的意義、作用、效果、重要性的評價和看法。高職院校學生由於經過多年教育，對價值觀已有了初步認識，所以大部分學生的價值觀主流是積極上進的，他們懂得要勤奮學習、鑽研專業技能，打好專業基礎，但由於年紀輕，社會經驗不足，人生觀、價值觀尚未最終定型等，導致其對職業價值觀認識比較模糊，再加上我國目前正處於經濟轉型期，各種思潮衝擊激烈，使得部分學生的職業價值觀發生偏差。
(一)急功近利，貪圖享樂，功利意識濃重
學生當中流行這麼一句話:“寧可坐在寶馬車上哭，不願坐在腳踏車後面笑。”這句話可能只是少部分學生的真實想法，但那種急功近利、貪圖享樂的思想暴露無疑。急於從對財富的擁有上獲得他人的認可和尊重，獲得他所認為的成功，而且這種成功的獲得可以是自私的，甚至是不擇手段的，是“只要結果，不在乎過程”的功利思想。在這種思想意識指導下，他們把個人主義作為自己立身行事的準則，甚至認為所有的事和物都是可以明碼標價進行交換的。因此，許多學生嚴重缺乏社會責任感。
(二)輕視個人的品德修養，道德滑坡
在社會主義市場經濟條件下，人才市場對文憑、專業證書的重視，使得一部分學生認為只要有了幾張專業技能證書就可以“橫掃天下”了，外面有大把的工作機會和高薪在等著他們，至於如何冷靜地結合自己的專業制定明確的職業目標努力奮鬥，很少進行積極主動地深刻思考，同時由於學習方式的轉變和學習“壓力”的減輕，就放鬆了對自己的'要求。在行為上表現為不求上進，上課睡覺、下課打遊戲，過分追求個性張揚，標新立異;在思想品德上表現出缺乏誠信，陽奉陰違，破壞公物和環境衛生等現象。
(三)精神空虛，缺乏追求
如今的社會，雖說很精彩，但在高職院校裡，學生的文化生活卻是嚴重匾乏，業餘生活的乏味、枯燥，使得他們無法選擇就進人了一個他們還無法完全甄別的現實世界:脫離現實生活的文學作品、影視作品又把他們帶進了一個五彩繽紛、充滿真善美的世界;網路則把他們帶人了一個完全自我、虛幻、充滿想象的世界。而學校圖書館裡大多是學習方面的工具書、專業書，機房、電子閱覽室難以滿足學生的多層次需要。長期地“營養缺乏”嚴重影響著高職學生的精神追求。
(四)自信與自卑心理交織
由於社會的一種普遍看法(大家都認為學習好的學生升人普通本科院校，學習不好的學生才去考高職院校，包括大部分家長也是此觀點)，使得高職院校學生產生一種深深的自卑心理，有些學生甚至不再與以前同學來往，這種自卑心理在一定程度上改變了許多學生對學習的態度，開始變得不求上進，花在學習上的時間很少，大部分時間用於交友、娛樂等。同時，該年齡階段的孩子又具有共同特徵，那就是“出生牛犢不怕虎”、“天高任我飛”、“這個世界就是我們的世界”的青春激情，因此他們有時會表現出不知天高地厚的自信。這兩種矛盾心理的交織，使得他們有時會無所適從，平淡的生活又會讓他們心情煩躁，因而，有時就會出現打架鬥毆、吸菸、酗酒、逃學等現象。
(五)誠信缺失，責任感缺乏
高職院校一般與用人企業有著比較密切的聯絡，這為學生的實習和就業提供了方便，每年學校都會把大量的學生輸送到用人單位去，但不長時間又有大量的學生從企業流失。這是因為，許多學生在對崗位熟悉後不是去積極地完善，爭取成績，而是產生“不過如此”的想法，自以為“翅膀硬了”，頻繁地調換單位。學生這種缺乏誠信的做法不僅給企業，而且給學校的管理工作都帶來了負面影響，一則會影響企業的工作秩序和效益;二則嚴重影響學校的誠信度，繼而影響校企之間的關係以及以後畢業生的推薦工作;三則會影響其他學生的穩定工作，甚至會引發相當部分學生的盲從。
(六)服務意識不強，團隊合作意識差
學生對服務含義的狹隘理解以及單方面追求“自我實現”、“自我選擇”，使得學生在工作中的服務意識不強。同時，很多學生到了工作崗位以後，不懂得如何與不同個性、不同年齡、不同職務的人進行交往、從而與同事之間缺乏溝通交流，影響團隊合作。
(七)創新精神、競爭意識不夠
由於專業理論基礎薄弱，專業技能鑽研不夠，角色適應慢，學生沒有足夠的信心敢於“表現”自己，沒有作好遭受挫折的心理準備，安於現狀，缺乏創新精神和競爭意識。
二、高職院校學生職業價值觀問題的成因分析
(一)學生自身發展特點與社會中消極因素的影響
高職院校學生作為職業價值觀的主體，職業的觀點、看法和評價是根據自身內在需要和滿足程度來認識的。"90後”青年學生個性較強，接受新鮮事物的能力也比較強，對生活、對事物、對職業有相對獨立的看法和觀點，但由於年輕、閱歷淺、對事物的判斷往往缺乏客觀性，其看法往往容易受到他人的影響，帶有一定的盲目性和片面性。在改革開放條件下，各種文化思潮的湧人使我國的文化呈現出多元化，在這樣多元文化背景下，高職校學生獲取文化營養的途徑多了，但由於學生主體意識不強，再加上學生的獵奇心理強烈，越是出新出奇的言論越能吸引他們。尤其是社會不良現象和網路的影響尤為嚴重，對學生產生誤導，使得有些學生的人生觀、價值觀發生扭曲，產生厭世、牴觸或仇恨、不信任等等陰暗心理。