人生寓言《白兔和月亮》教學設計
背景介紹
《白兔和月亮》是人教版義務教育課程標準實驗教科書七年級上冊第二單元的第三篇課文。這套教材按人與自我、人與自然、人與社會三大板塊組織單元，本單元屬於人與自我板塊，單元的教學重點是體驗人生，樹立理想、信念，進一步鞏固朗讀技巧。《白兔和月亮》是一則寓言，它採用童話故事的形式，含蓄地寫出了人生的哲理，耐人尋味。本節課教學要點是把握寓言的寓意。
切入角度
本文是一則篇幅短小的寓言故事，寓意深刻，要引導學生細細品味。這節課以賞與盯為切入點，引領學生探討白兔面對月亮時心情變化的原因，指導學生領悟文字背後的生活哲理，體會作者在這篇寓言中表達的思想感情。
教學目標
1.默讀課文，圈畫出描寫白兔心理活動的詞語，用一句話概括故事內容。
2.在理解內容的基礎上，說出白兔放棄對月亮的所有權的原因。
教學過程
一、聽，引出賞與盯
同學們，日本有一位年輕的棋手，在和另外一位德高望重的棋手爭奪一項比賽桂冠時，連贏了三局，如果再贏一局，他就將奪得他人生中的第一項桂冠並因戰勝那位棋手而名聲大振，然而接著他卻連輸三局。最後一局開始前，他請教了他的師傅，師傅在他手中寫了三個字，他心領神會，終於戰勝了那位棋手。他師傅寫的是哪三個字呢?希望大家能從我們今天學習的《白兔和月亮》這則寓言中得到啟示，猜出答案。
二、讀，感知賞與盯
1.默讀課文，用一句話概括故事情節。
明確：獨具審美慧心的白兔擁有月亮之後產生了無窮無盡的得失之患，於是放棄了對月亮的所有權。
2.朗讀課文，力求用不同的語氣讀出白兔在面對月亮時的不同心情，邊讀邊圈畫出描寫白兔心理活動的詞語。
明確：心曠神怡、無憂無慮、賞、盯、心痛如割、緊張不安。
三、議，解讀賞與盯
探討問題1:課文在描寫白兔面對月亮時，用了賞與盯兩個動詞。面對同樣的月亮，為什麼這隻白兔由無憂無慮、心曠神怡地賞月，變成了緊張不安地盯月?
分解問題1：細讀課文，你從文中哪些地方可以看出白兔是在賞月?
學生找有關語句揣摩，教師適時點撥，側重引導學生領悟賞的含義。如學生會找到：在她的眼裡，月的陰晴圓缺無不各具風韻。說明白兔是在賞月，即以審美的心態看月亮。
分解問題2：第四段的第一句話是：白兔仍然夜夜到林中草地賞月。那麼，此時的白兔是否真的在賞月?為什麼?
學生找有關語句揣摩，教師適時點撥，側重引導學生領悟盯的含義。如學生會找到：烏雲蔽月，她便緊張不安，唯恐寶藏丟失月的陰晴圓缺不再各具風韻，反倒險象迭生，說明白兔不是在賞月，因為依然夜夜到林中的白兔是以一種佔有者的心態看月亮，生怕這一寶藏丟失，或被別人搶走。此時白兔心裡緊張不安，患得患失，無法以閒適的心情、審美的心態去看月亮，所以她不是在賞月，而是在盯月。
分解問題3：白兔為什麼怕月亮丟失或被別人搶走?她擁有月亮之前為什麼沒有這種擔心?
討論歸納：因為以前月亮是大自然的美景，而現在則是白兔的私有財產，白兔和月亮的關係由欣賞者與被欣賞者的關係變成了主與物的關係。關係變了，白兔的心態也就變了。她的全部心思集中在不讓她的財產受到侵犯上，所以她牢牢地盯著月亮，無法再以閒適的心情、審美的心態去賞月。這就是白兔由賞月到盯月的原因。
探討問題2：白兔無法再以審美的心態去賞月了，而是像守財奴一樣整天緊張不安地盯著月亮，因此獨具審美慧心的白兔終於去拜見諸神之王，請求他撤銷了那個慷慨的決定。對於白兔的做法，你是怎麼看的?
觀點1：白兔的選擇是對的。如果某種擁有帶給你的是無窮的得失之患，使你緊張不安，失去了生活的樂趣，那麼，應該果斷而勇敢地選擇快樂，放棄這種擁有。
觀點2：白兔的選擇是對的，因為自兔擁有月亮完全是一筆意外之財，而非勞動所得。白兔選擇放棄，物歸原主，這樣心裡才會坦然。
觀點3：:白兔擁有月亮而非一把青草，白兔無力去保衛這種擁有，自然會引起內心無窮的得失之患，所以不如放棄，求得內心的寧靜。
觀點4：反對白兔的做法。因為如果白兔能夠保持良好的心態，坦然面對擁有，並能因為自己的擁有而給他人帶來更多的快樂，做到心中有他人，那麼她將會擁有更多的快樂。
四、比，感悟賞與盯
還記得老師在這節課開頭講的那個小故事嗎?棋手開始能連贏三局，為什麼在關鍵時刻卻連連失利?是他的實力不如那位棋手嗎?顯然不是，棋手的師傅是一位智者，看出了棋手失利的根源，及時指點迷津，使棋手獲得了勝利，透過學習這篇課文，你認為師傅會寫哪三個字?
提示1：棋手開始能夠獲勝，與白兔擁有月亮前能賞月有哪些相同之處?
明確：棋手之所以能夠獲勝，因為他的全部心思集中在下棋上，體驗著與人對弈的樂趣，這與白兔擁有月亮前以審美的'心態專心賞月相同。
提示2：棋手在決勝局上的心態與白兔擁有月亮後的心態有何相同之處?
明確：在決勝局上，棋手生怕失去唾手可得的桂冠，因而患得患失，無法一心一意下棋，這與白兔擁有月亮後，怕失去寶藏，緊張不安、心痛如割地盯月的心態相同。
提示3：棋手在領悟了師傅的用意後獲勝的原因和白兔放棄了對月亮的所有權的原因有何相同之處?
明確：棋手開始的獲勝、後來的失利以及最終的勝利，其本質也在於賞與盯。開始白兔是在賞月，心曠神怡，無憂無慮；棋手是在賞棋，即體驗與人對弈的樂趣。後來自兔是在盯月，緊張不安，心痛如割；棋手是在盯棋，即盯著下棋之後獲得的名利，心神不安。最後，棋手在師傅的指點下，悟出了自己輸棋的原因在於沒有用心賞棋，於是及時調整了心態，拋開了名利之心，用平常心去面對比賽，最終獲勝。這與白兔悟出了自己在緊張不安、患得患失的心境下無法以審美的眼光、欣賞者的心態去專心賞月，最終放棄了對月亮的所有權相同。
在以上討論的基礎上，猜想師傅寫的是哪三個字。
明確：平常心不貪心
五、說，體驗賞與盯
偽有過和白兔、棋手相類似的經歷嗎?你是怎麼做的?
教學反思
《白兔和月亮》這則寓言看似淺顯，實則寓意深刻。剛進入初中的學生，理解起來有一定難度。這節課如果只是讓學生自己讀一讀，很多學生可能只能瞭解課文的表層意思，不能真正理解寓意。所以本節課以賞和盯為切入點，引導學生對課文內容進行反覆思考，指導學生領悟文字背後的生活哲理。但如果教學只停留在此，學生可能會覺得作者寫的內容離自己的生活太遠，其結果還是不能真正領悟作品的內涵。因而，這節課利用匯入中講述的小故事，設計了師傅寫的是哪三個字這一問題，把小故事和這則寓言進行對比，引導學生深入體會寓言所揭示的人生哲理。最後提出你有過和白兔、棋手相類似的經歷嗎?你是怎麼做的?讓學生聯絡自己的人生體驗，引起情感共鳴，從而更透徹地理解作者的思想感情。這一過程由引入、感知、解讀、感悟到體驗，有利於學生思維能力的發展和閱讀經驗的積累，獲得有益的人生啟示。