七年級生物下冊《人類的起源和發展》教學設計
一、教學目標【知識目標】(1)說出人類起源於森林古猿，人類是在與環境的相互作用中進化來的。
(2)比較現代類人猿與人類的異同、黑猩猩骨骼和露西骨骼化石的異同，描述人類在起源和發展的過程中，在形態、使用工具等方面的變化。
【能力目標】透過影片和圖片的觀察、比較，提升觀察、對比、總結的能力。
【情感態度與價值觀目標】認同人類起源於森林古猿，培養環境保護的意識。
二、教學重難點【重點】人類起源於森林古猿，人類起源和發展的過程。
【難點】採用對比的方法比較現代類人猿、人類起源和發展的示意圖，總結人類在起源和發展的過程中，在形態、使用工具等方面的變化。
三、教學過程
(一)匯入新課
創設情境，設疑匯入。
教師多媒體展示黑猩猩的圖片，提出問題：
(1)人是從什麼動物變來的?(學生給出不同答案：猴子、大猩猩、猿猴等。)
(2)圖片上的黑猩猩能不能變成人呢?(不能。)
(二)新課展開
1.現代類人猿和人類的共同祖先是森林古猿
(1)教師多媒體展示達爾文及其進化論，介紹相關知識。提出問題：為什麼達爾文說人類和現代類人猿有共同的祖先?
(學生疑惑。)
(2)教師播放現代類人猿的紀錄片，提出問題：這些類人猿分佈在哪些地方?生活方式上有哪些相同點?
(現代類人猿主要分佈在亞洲、非洲等地的熱帶森林中，它們都是依靠從大自然中獲取食物來生存，沒有製造工具，改善生存環境的能力，沒有語言文字的交流。)
(3)類人猿和人類在形態結構、生活方式、製造工具、語言交流等方面有哪些異同?
(類人猿與人的根本區別有以下幾點：運動方式不同，類人猿主要是臂行，人是直立行走;製造工具的能力不同，類人猿可以使用自然工具，但是一般不會製造工具，人類可以製造並使用簡單和複雜的工具;腦發育程度不同，類人猿到腦量約為400毫升，無語言文字能力，人腦容量約為1200毫升，語言文字能力強。)
(4)教師展示森林古猿圖片，提出問題：人類和類人猿相比，誰與森林古猿更相似?
(類人猿。)
(5)為什麼森林古猿的一支會演化成人類，另一支演化成類人猿呢?
(引出“從猿到人的.進化”。)
2.從猿到人的進化
(1)教師多媒體播放地球1000萬年前地殼變動的模擬影片，提問：地殼地變動造就了哪些特殊的地形?
(高山、峽谷、大河，等。)
(2)教師提問：這些地形的變化對地表的植被有什麼影響?學生閱讀課本相關內容。
(地形的變化也導致氣候發生劇烈變化。在東非大裂谷地區，原先的熱帶叢林有一部分變成了稀樹草原。)
(3)教師展示稀樹草原景觀圖，提問：這對當地的森林古猿造成了哪些影響?
(熱帶雨林的消失迫使森林古猿從樹棲改變為下地生活。相比於樹棲，在地上生活，食物減少，敵害增加。)
(4)教師展示黑猩猩的骨骼和露西骨骼化石，提出問題：地上生活對森林古猿的身體造成了哪些影響?
(髖骨變得更加寬闊，上肢骨和下肢骨在形態上發生了明顯變化，下肢骨更加粗壯，有利於直立行走。)
(5)森林古猿最終是怎樣進化成人類的?
(下到地面上生活的那部分森林古猿，一代一代地向直立行走的方向發展，前肢則解放出來，能夠使用樹枝、石塊等來獲取食物，防禦敵害，臂和手逐漸變得更加靈活。又經過若干萬年，古人類製造的工具越來越複雜，並且能夠使用火，大腦也越來越發達，在群體生活中產生了語言。最終進化成人類。)
(6)類人猿與我們人類有著共同的祖先，但人類卻在威脅著類人猿的生存，我們應該怎樣保護它們呢?
(人類對環境的破壞和森林資源的開發，嚴重威脅了類人猿的生存。所以為了保護他們，我們應該立即停止對環境的破壞，合理利用森林資源，建立自然保護區，保護類人猿的生存空間和環境。每個人都應該提高環保意識，規範自己的行為。)
(三)小結作業
1.小結：師生共同總結本節課所學內容。
2.作業：閱讀課後“科學家的故事”，看一看我國科學家對人類進化研究做出了哪些貢獻?
四、板書設計