人教版七年級生物下冊《人體內廢物的排出》教學反思
主要收穫：
在本節課的教學中，在新課程理念指導下，我做到了：
1.採用“任務驅動教學法”，每塊學習任務按照“明確任務—自主學習—合作交流—精彩展示—互動解疑—知識梳理—學以致用”的流程，做到層層清，段段實，努力提高課堂效率。在所有學習任務結束後，引導學生構建本節課的知識樹，回扣目標、反思提升。並透過“前知測評、鞏固練習、達標測評”貫穿練測主線，使學習目標得到有效落實，提高課堂效率。
2.著力培養學生的學習習慣，出示學習任務後，學生要獨立思考，解決問題，對於不會的或產生的新疑惑，提出來與同學進行合作交流，每部分學習任務結束後都進行總結和反思，梳理知識卡片。各種練測限時獨立完成，做完後同學互批，用紅色筆改正錯誤，以便複習時抓住重點。這樣經過一段時間的培養，學生基本上掌握了學習流程，不用教師再囑咐各階段如何做了，時間久了學生就養成了良好的學習習慣。學生的學習的主動性、自覺性和學習方式逐漸形成。學習的效率有了明顯提升，學習效果較好。
3.評價方面，學生自學結束後，先在小組內進行交流和展示學習成果，讓優生幫助學困生解決疑難問題。然後在全班內交流學習成果，在展示的過程中，不怕學生回答錯誤，教師抓住這些“錯誤”，調動學生思維，共同解決，讓“錯誤”的解決變成課堂的亮點。發動學生展開“生生互評”，對於發言採取異組同號評，對於練測採取同桌互評，對於小組採取累積評。學生在展示、互助、互評的過程中積極思維，與師生互動。真正成為課堂的主角，充分展現個人的精彩。
4.根據教學實際對教材進行整合，大膽打破教材的知識順序。對設計的每個問題都進行仔細推敲，特別是探究拓展問題，確保具有探究的`價值，達到深化知識、提高能力的目的。課堂中設立“生活連結”、“學以致用”等學習環節，引導學生從生活經驗獲取知識，運用知識解決實際問題。有效提高了學生知識應用能力。同時課上注意捕捉生成性的教學資源，抓住學生的疑惑、錯誤和創新點，利用這些資源引導學生積極思維。
5.由於“尿的形成和排出”是本節的重點內容，為了減小學習的難度，將這部分知識分成：腎臟的結構、尿的形成過程、尿的排出途徑及意義幾個部分，層層遞進，逐步突破。同時本節內容圖片資料豐富，充分利用圖解，如“腎臟的內部結構示意圖”、“尿的形成過程示意圖”，再結合多媒體動畫，引導學生由點到面，由區域性到整體地進行觀察。提高了學生的觀察能力、分析能力和邏輯思維能力，在討論交流中語言表達能力也得到提高。
改進和完善：
1.在組織學生合作交流方面，我還需要多探討、多實踐，找出更實用、更能調動學生積極性的有效方法。
2.時間搭配需更合理。如學生談收穫時，教師語速明顯加快。因此，教師在合理把握教學節奏方面還有待進一步提高。
3.課堂中貴在培養學生的各方面的能力，然而若要真正落實下去，一堂課的時間會被安排得滿滿當當，學生消化和吸收知識的時間太