對農村中小學資訊科技課教學的思考
據筆者的跟蹤調查，相當一部分農村學生從小學五年級開始學習電腦，到初中畢業時，經過5年的資訊科技培養，他們的資訊素養竟然差得驚人：除了上網聊天、影片對話、網路遊戲外，一些最基本的操作技能都沒有掌握。受傳統的應試教育思想及現今的考核評價機制的影響，當前的農村中小學資訊科技課往往還處於一種邊緣位置，這種狀態直接影響到學生的學習態度和學習效果。作為一名資訊科技課教師，在自己的“小氣候”裡進行一番作為，總結一些適合農村中小學資訊科技特點的教學方法，是很有必要的。
強調一個“嚴”字
資訊科技課是一門操作性很強的學科，需要學生獨自上機的課時多，而一旦學生開始獨自上機操作，課堂秩序就比較難以把握，特別是裝有網路的`電腦室，教師面臨的壓力更大。因此，要上好資訊科技課，必須強調一個“嚴”字。
首先，要嚴格要求自身。在某些課堂上，教師三下五除二地佈置完教學任務之後，就給學生“放羊”了，自己忙起了自己的事情：或是跟好友聊天，或是完成其他學科的一些事情，有時乾脆沉溺於遊戲之中……
“正人先正己”，作為一名資訊科技課教師，不管你是兼職或者是專職，首先自身在思想上要端正態度，不能把資訊科技課當作“閒雜課”或者“遊戲課”，要充分認識到普及資訊科技教育的重要性和必要性，要對學生的未來負責，認真備課、上課。
其次，要嚴格要求學生。在課前，教師要根據學校的具體情況及學生的現狀，與班主任密切配合，做好細緻的組織工作，制定出切實可行的規章制度。從一開始就要進行嚴格要求，讓學生知道什麼事情可以做，什麼事情不能做，什麼事情必須等完成任務之後再做，讓學生養成良好的上機學習習慣，這也是要上好一節資訊科技課的基本前提。
注意一個“趣”字
要使學生真正喜歡資訊科技課，必須深挖教材，然後根據學情、根據教學內容，分別制定新穎有趣的教學方法，使學生“好學”、“樂學”。
比如，可以採用“情境教學法”，即教師利用電腦技術為學生提供生活中的某種情境，設計一個難度不大的問題，讓學生在新舊知識點上，經過“跳一跳”，就可以摘到“桃子”。
一次，筆者結合當地農村節日寫對聯的傳統，給學生出示了一副“春節情境圖”，要求學生給自己家寫一副對聯。
學生運用所學的對聯知識，構思了適合自家的對聯。然而在操作時遇到了一道難題：不知如何把橫排的文字變成豎排的。因為在以往的Word2003的文字編輯教學中，學生習慣的都是從左至右的書寫順序。一陣迷惑之後，經過學生之間的一番討論，教師的適時點撥，學生們巧妙地利用了繪圖工具欄裡的文字框和豎排文字框，在文字範圍內寫對聯，從而解決了這個有挑戰性的問題，還有的學生創造性地對對聯的邊框進行了美化，填上了鮮花、燈籠等裝飾物。
此外，教師還可以適當引入競賽機制，激起學生好勝、不服輸的心理；在平時的教學中，精講多練，合理分配講練時間，儘量增強對學生學習能力和實際操作技能的訓練；多進行學生之間、教師與學生之間的互動，讓學生在合作中互相幫助、主動思考學習……
總之，要讓學生始終處於新穎的學習環境之中，讓他們在學習資訊科技中體驗到無比的快樂，激發他們的好奇心和求知慾，使資訊科技知識的學習變成他們內心的“自我需要”。
重視一個“評”字
及時的反饋，科學的評價，有助於學生了解自身資訊科技掌握的程度，增強他們學習的動力，明確努力的方向，促進教與學的共同提高。
但是，與其他學科相比，因為資訊技
術課在學習內容、學習方法和學習結果等方面都有自身鮮明的特點，並且資訊科技的評價過程較長，評價的題目和方法也是較早公佈的，如果僅僅依靠期末一次紙筆測試考查學生資訊科技的掌握情況，顯然難以適應資訊科技教與學的需要。
在教學實踐中，筆者把評價的重心放在了平時，即分章節、分階段進行評價。例如，在學習有關Word方面的知識點之後，為了及時評價學生的掌握情況，筆者從語文教師那裡拿來一篇學生的優秀習作，讓學生利用所學知識自己編排這一篇文件。學生完成操作任務之後，先由小組的同學進行評價，教師在綜合學生的意見之後，最後給予該生相應的結論性等級評價。
在這樣的考核評價過程中，體現的不僅僅是考核評價的需要，更重要的是注重了學習的過程，加強了師生的交流，發揮了團體的作用，讓學生在評價他人的過程中，自身也獲得了長足的發展，同時還使教師能夠全面及時瞭解學生對所學知識點的掌握情況，並以此作為制訂下一步教學計劃的依據。