拔苗助長教學實錄
拔苗助長比喻違反自然規律發展的客觀規律，急於求成，不加思考，反而把事情弄糟。也做“揠苗助長”。下面是小編為您整理的關於拔苗助長教學實錄的相關資料，歡迎閱讀！
拔苗助長教學實錄 例1
談話匯入。
師：上節課，我們讀了《拔苗助長》這個寓言故事，大家讀得很認真，提出了幾個問題，也找出了答案。今天老師也有個問題，我們一起來討論討論好嗎？
生：好！（聽老師說要和他們討論問題，興致很高）
師：看圖，讀了課文，我在想，圖上的這個“拔苗助長”的人，是個什麼樣的人呢？我們該怎樣評價他呢？比如，我會說我們班的韓潤同學勤奮好學，但是膽子有點小……也就是說每個人都有優點，有缺點，那麼，對這個農夫，我們該怎麼評價他呢？大家議一議吧。
學生紛紛和周圍的同學討論。
（教師巡迴瞭解情況。聽了幾個同學的說法，我發現學生還是停留在對農夫具體做法的評判上，馬上停下來，再引導。）
師：誰來談談自己的看法？
生1：他把秧苗拔高了，秧苗沒有水和養料都死了。
師：對，他這種做法對嗎？生：不對。
師：這些咱們昨天都說過了，誰有新的看法？
生2：他總是嫌自己田裡的秧苗長得太慢。
師：對，他有什麼想法？
生2：他想讓秧苗長得快一些。
師：你們從他的想法和他後來的做法中覺得他是一個怎樣的人？大家再討論。
學生議論紛紛，接著交流。
生4：我認為這個人很勤快！（有些學生不以為然的`笑話他的觀點）
師提醒大家：注意，不要急著否定別人哦，要學會傾聽不同的意見。（再問發言的學生）你為什麼覺得這個人勤快呢？我們很想聽聽。
生4：他幹了很多活，不怕累。
師，面向大家提示思考：他說得有道理嗎？
學生有兩種意見，我鼓勵他們大膽說自己的根據。議論了一下，繼續討論：生5：我覺得他是個勤快的人。
師：我們來讀第一段。（齊讀）你們的爸爸媽媽盼著你快快長大，老師盼著你們快快的長學問，長知識，這種想法對嗎？
生：對。生6 ：對呀，這個人想讓他的秧苗快快長大，他家沒有吃的了，他的想法是對的。
師板書：想法。引導：就是說他有一個美好願望，是沒錯的，對嗎？（板書：美好）那麼你們有什麼願望？
學生紛紛說自己的願望，來不及單獨發言的，在小組內說說。
師引導：同學們都有美好的願望，甚至遠大的理想，太好了。這樣我們做起事情來才有勁啊。學生紛紛插話：我想要腳踏車，就地攢錢，不買小零食；我想當科學家，就得每天好好學習……
師：我們再來說說這個農夫。他有了美好的願望了，可是，實現了嗎？
為什麼呢？
學生議論。生7：他把秧苗拔高了，秧苗死了。
生8：他應該給秧苗除草、澆水、施肥。
師：就是說，他的做法錯了，對嗎？板書：做法錯誤
看這八個字（願望美好；做法錯誤），我們能總結出什麼來？
大家一起總結：有了美好的願望，還要有正確的方法。
結合世界說說自己的願望怎樣才能實現。（略）
作業：
1 這個寓言故事使我們明白了一個道理，你還知道其他的寓言故事嗎？課後講給同學和家長聽聽。
2 創新思維：替農夫想想辦法，除了澆水施肥除草這些辦法外，怎樣能讓秧苗更快的長高。（結合新科技，發散思維）
拔苗助長教學實錄 例2
課前在黑板上板書：
呵，這麼多老師
呀，這麼多老師
呦，有點緊張
哈哈，我又來上課了
同學們到階梯教室來上課，一定是這樣的心情。讀
今天我們學習，板書：揠苗助長
這個名字是否有點熟悉？
成語故事上是：拔苗助長
板書：拔
拔比揠難寫，為什麼選揠，老師查啊查，查新華字典：就是拔，可是我還是不明白，不是簡單的拔，而是輕輕的往上提，下次你碰到不懂的東西，就學我一樣好好去查查。
故事讀了嗎？再讀讀
指名讀。
老師發現了，老師發現故事中有一條神秘的線，老師畫線，心電圖線，表現農夫心理變化的曲線。
看，像什麼？
這裡像誰的心情在上下波動？（農夫）
趕快找一找體現農夫心情的詞。
S：巴望 十分焦急 興致勃勃，在圖上的三個點寫上詞語。
啟發為何興致勃勃，並板書：終於想出了辦法。
這個農夫，我帶來了。
四幅表示心情的詞語的農夫表情的圖。
農夫在說什麼，你們知道嗎？
我剛才就猜到了你們的心情，我有方法：板書：察顏觀色。
用這種方法。分組猜，
1、巴望 2、焦急 3、終於想出辦法 4、興致勃勃
CAI：出示四幅表情圖。
巴望組：禾苗啊禾苗，你什麼時候長啊？長快些吧……
教師提醒：可以用上一些嘆詞。
焦急組：禾苗啊禾苗，你怎麼老不長，真是急死我了
怎麼才能長高一些呢？
終於想出辦法：啊，我終於想出了辦法
我可以用手把它提一提，
太好了，這下有辦法了，
CAI：嗨有了，
書上有表示他興致勃勃的話，讀讀看。
剛才你看，我們，，，，都讀到心裡去了。
讀著讀著，就成了一幅連環畫，看CAI，讀讀四幅圖。
自己加上動作來試試他說的話
師生一同讀課文，生讀螢幕上顯示的語言。你們看，一個農夫活生生地來到我們面前了。
到現在為止，我們還是叫他農夫，他有沒有名字啊？給他起個名字吧。
別太急
宋太急，
急性子，因為他性子太急了
勤勞人：課文第二段說他很勤勞。
有句話，一份耕耘，一份收穫。
這個人，從早上一直忙到天黑，他勤勞嗎？可是他勞而無獲。
因為他-----
他違反了禾苗生長規律，
真正的勤勞是什麼樣？
按時間給他施肥，拔草，他是真正的勤勞嗎？
老師加一個符號“”，“”勤勞的不是地方，不是方法。
這個名字起的好，這下我們認識這個農夫了，他還不知道呢！
他來了。CAI，一幅納悶，難受圖
這時候，你就是他，你會說什麼？
這個時候來了一個人，他要把自己的遭遇原原本本的說給那個人聽，學生練習。老師創設情境：唉呦，你在愁眉苦臉地說什麼哪？
老師來當農夫，老師巧妙地說出：“今日病矣。。。。。。”（古文）
你們聽懂嗎？聽懂就不正常了，屬於超常。
CAI：出示古文，雖然很短，但很有意思。下課去讀讀
這個故事，發生在春秋時期的故事。這個故事從那個時候一直流傳到今天，僅僅是因為它有趣嗎？
生：做什麼事情都要有耐心。
說不定在你的生活中，我的生活中可能就有這樣的人。你們相信嗎？