《1米有多長》教學實錄
篇一：1米有多長教學設計
教學目標
1.初步認識長度單位“米”，初步建立1米的長度觀念。
2.使學生知道1米的實際長度，知道1米＝100釐米。
3.透過實際測量活動，使學生初步學會用米尺測量較長的物體的長度。
教學重點難點
重點：初步建立米的長度觀念，知道1米＝100釐米。 難點：用米作為長度單位測量較長的物體的實際長度。
教學準備：課件
教學過程
一、問題情境引入
師：同學們，你們去過動物遊樂園嗎？
師：看看長頸鹿和小烏龜在遊樂園門口遇到了什麼問題？
課件出示：教材第53頁情景圖。
生1：小狗門衛告訴它們，身高1米以上要買票。 生2：和看門口1米畫的標記，長頸鹿的身高超過了1米，要買票；小烏龜的身高不足1米，不用買票。
師：觀察得真仔細！看到了門口處1米的地方有標記。
師：1米到底有多長呢？這節課我們就來學習1米有多長。
二、自主探究學習
1.認一認，想一想
師：上節課我們已經認識了長度單位“釐米”，知道我們食指的寬度大約是1釐米，現在請大家拿出直尺，找出1釐米給同桌看。
師：同學們找得非常準確，100段這樣的1釐米接起來就是1米。看（出示米尺），這就是米尺，是我們今天認識的一位新朋友。注意看，自己數一數是不是有100釐米。
學生自己數，明確：1米就是100釐米。我們可以寫成：1米＝100釐米。
測量比較短的物體，一般我們用“釐米”作單位。在測量比較長的物體或距離時，通常用“米”作單位，“米”也是國際通用的一個長度單位，“米”可以用字母“m”表示。
2.比一比，說一說
師：現在請同學們用自己的方式描述一下1米有多長。
學生可能有多種回答，如有的學生邊用兩手比劃邊說，有的學生邊比劃自己的身高邊說，有的學生說出課
桌的長度 是1米等等，老師要給予鼓勵。
師：同學們都挺好的。現在把你們的手臂伸開，看看伸到什麼程度就是1米，用尺子量一量。
學生用米尺進行測量，老師巡視，指導個別有困難的同學。
三、合作交流，探索反饋
活動一：
1.小組合作，用尺子量一量從腳到身體什麼地方是1米，做個標記。
2.找不同身高的學生來比一比，發現身高不同但1米的標記一樣高。
3.小結：測量物件不同，但一米的高度是不變的。
活動二：
伸開手看一看從一隻手的指尖到另一隻手的什麼
地方是一米
活動三：
教室裡哪些物體的長度大約是1米？學生說完並
進行實地測量。
活動四：
師：現在請同學們以小組為單位，合作測量，從教室的一頭到另一頭大約有多長？教室裡的黑板長大約是多少米？
小組同學分工合作，測量教室的長、黑板的長。老師巡視，瞭解不同做法，指導個別有困難的學生。
組織學生交流測量的過程和結果，重點說明測量的方法。
四、實踐應用
1.鞏固練習
師：“釐米”和“米”在生活中應用很廣泛，結合實際情況完成下面填空。
課件出示：教材第53頁最下面的習題。
學生獨立完成練習，老師巡視瞭解情況。組織學生交流，重點說說自己是怎樣透過對比確定填寫什麼單位的。
2.認識米和釐米。
課件出示
師：我們在用米和釐米的時候一定要仔細思考，認真辨別，不能用錯喲！下面是淘氣在學習了米和釐米之後寫的一篇日記，我們共同來看一看。
指名做出評價和改正。
五、全課小結
師：這節課的學習我們認識了一個長度單位——
米，知道了課桌的長大約是1米，並且知道了測量較短的物體用“釐米”作單位，測量比較長的物體用“米”作單位，要記住米＝100釐米。還學會了量出物體的長度，注意測量時要從0刻度量起。
篇二：一米有多長教學設計及反思
教學目標
1、在觀察和測量活動中認識米，體會米的實際意義，初步建立1米的長度觀念，掌握1米=100釐米，並會進行簡單的單位換算。
2、初步學會用米為單位測量物體的長度（限整釐米），能估測物體長度，能選擇恰當的單位表示物體的長度。
3、在測量活動中體會測量長度在日常生活中的重要意義。
教學要點
在測量活動中體會測量長度在日常生活中的重要意義
一、情境匯入：
同學們你知道你有多高嗎？
二、自主合作探究：
動物們要一起去遊樂園玩，其它小動物都順利的進入遊樂園了，可是小鹿卻被擋在了外面，你知道為什麼嗎？
1、認一認，想一想：
小老鼠擺小棒的活動，帶領學生由釐米引出新的單位米。
教師提示米和釐米的關係
師板書課題
2、比一比，說一說
幫助學生體會米的意義
組織學生透過實踐活動感受米的長度
3、小組合作，用尺子量一量
組織學生利用已經形成的1米的表象進行估計，再實際測量。
學生看情境圖，思考原因並彙報
學生體會100根小棒就是小米
認識米
1米=100釐米
學生利用米尺來認識1米
用米尺和自己的身高比一比
開啟自己的手臂等
學生小組合作
估計後測量比較，體會米
四、歸納反思：
1、想一想，填“釐米”還是“米”呢？
門高約2（）
一拃長約15（）
黃瓜長約20（）
2、完成54頁估一估，小明和機靈狗分別有多高？
3、透過本節課的學習你有什麼收穫？你學會了什麼？
4、佈置課後習題作業
學生獨立完成
橡皮長約3（）
樹高約10（）
李老師身高約175（）
學生小組討論後彙報完成習題
學生彙報收穫
板書設計：
1米有多長
1米=100釐米
1m=100cm
《一米有多長》教學反思
本節課是學生在認識長度單位釐米後，又要認識的一個新的長度單位——米”。這節課對學生來說比較抽象，因為他們對於一米到底有多長心裡完全沒有 數。所以，我為學生設計了一些活動，讓學生在活動中建立1米的概念。
教學時，我以提問的`方式引入：你想知道你的身高嗎？要知道你的身高，必須要用到什麼？從而引出尺子。然後介紹尺子的基本構造，既培養學生的觀察力，又為建立1米的長度觀念打下了基礎。認識1米，安排了三次活動：第一次讓學生在直尺上找出1米的長度，體會尺子的長是1米——建立1米的空間觀念；第二次讓學生找身邊哪些物體的長度大約為1米，學生找出了很多，如：五塊瓷磚的長度﹑窗子的寬度、從腳到身子某部位的高度等等，這是我課前沒有想到的，我想對學生建立1米的表象起到了很好的效果；第三次用手比劃出1米的長度。透過這些活動，讓學生正確建立1米的空間觀念，在這個基礎上，進一步引導學生建立幾米的長度觀念。
在學生的腦海中，1米的概念不是很牢固，讓學生硬把1米=100釐米記住有一定的困難，所以在“1米=100釐米”的轉化中，我請學生拿出捲尺用20釐米長的學生用尺來測量，1米長的捲尺有幾個20釐米，學生透過自己動手操作明白1米長的捲尺上有5個20釐米，問5個20釐米想家得多少？20+20+20+20+20=100釐米。學生就明白1米實際長度。
存在不足：
1.米尺、1米長的線應該多準備幾份，這樣學生就可以常常感受一米的長度，也加深了學生對米的認識。
2.在課堂教學中，在讓學生彙報交流這一環節裡，當學生表達不出或不清楚時，我不夠耐心，急於給學生提示，這樣不利於對學生數學語言表達能力的培養。如果當時我能不急於幫學生下定論，而是請其他同學發表意見，相互補充，將更有利於學生的自主探索，更利於學生表達能力的培養提高。