《拉薩的天空》教學設計13篇
作為一位優秀的人民教師，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在於運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程式。教學設計應該怎麼寫才好呢？以下是小編精心整理的《拉薩的天空》教學設計，歡迎閱讀與收藏。
《拉薩的天空》教學設計1
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學會本課13個生字，兩條綠線間的4個字只識不寫。
3、憑藉具體語文材料，體會作者對拉薩天空的讚美之情。
教學重點：憑藉具體語文材料，體會作者對拉薩天空的讚美之情。
教學過程：
一、初讀課文，感知美
１．揭示課題。
（1）指名讀課題。
（2）你們知道拉薩嗎？你是怎麼知道的？
（3）課件出示中國地圖，簡介拉薩：拉薩是西藏自治區的首府，是一座歷史悠久的古城，市內瑪布日山（紅山）上有建築宏偉的布達拉宮。
2．拉薩是有名的日光城，是許多人嚮往的地方，尤其是那兒的天空，更讓人神往。你閉上眼睛，聽老師來讀一讀這篇美文，你也會喜歡上那兒的。（課件放音樂）
問：聽完了這篇美文，在你的眼前出現了什麼？學生交流。
3．自讀課文。
（1）自由讀課文，讀準字音，讀通句子，
（2）把不懂的和喜歡的地方做上記號。不懂的問題自己先解決，實在不懂的可進行小組討論，再不行，就留著和老師一起解決。
（3）選擇自己喜歡的段落或者語句認真地品讀一下。
二、品讀課文，體會美
1、第一自然段。
（1）自由讀第一自然段。邊讀邊想，你從這個自然段中知道了什麼？
（2）課件出示：欣賞拉薩的天空（組圖）。
（3）引導學生品讀比喻句。這句話寫的是什麼？把拉薩的天空比作了什麼？這樣寫你覺得拉薩的天空怎麼樣?
（4）多藍的天空啊！讓我們一起美美地讀一讀吧！
2、第二、三、四自然段。
（1）拉薩的天空總是那麼湛藍、透亮。課文是怎樣具體寫的呢?
自由讀第二、三、四自然段，邊讀邊思考，並用筆把那些最能體現拉薩天空特點的語句勾畫出來。
（2）同桌互相交流，朗讀自己所勾畫的語句，看看怎樣朗讀才能把拉薩天空的特點表現出來。
（3）第二段
課件出示圖1：在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天。
A、你能從這句話中感受到什麼？
（拉薩位於海拔3700米的“世界屋脊”青藏高原之上，那兒的天空總是那麼近，好像伸手就能摸到藍天。）
B、指名讀。
課件出示圖2：有貼著山頂的白雲的映襯，湛藍的天空顯得越發純淨；有了拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔。
A、說說你看到了什麼？
B、描述：藍得這麼純淨、這麼明潔的天空，誰願意用朗讀讓大家感受這種美。指名讀。
C、過渡：如果天地間只有湛藍一種顏色，那拉薩一定很單調。如今，這藍藍的天空並不孤單，在白雲、草地、綠樹、紅花的映襯下，更把我們的視線緊緊地吸引住了，讓我們神往！讓我們一起再來讀讀這句話（齊讀第二自然段）。
（4）第三段：
拉薩的天空藍得讓人神往，它把你的視線緊緊吸引，讓你久久不忍移開。
請你想象一下，當時，作者的內心在想些什麼?
（5）第四段：
課件出示圖片3：一年四季中，不管是隆冬還是盛夏，布達拉宮的上空總是藍晶晶的。有了這藍天，依山而建的布達拉宮顯得更加雄偉、壯麗。
A、自由輕讀，你知道了什麼？（的周圍本來就沒有比它高大的建築物，有了這藍天的映襯，布達拉宮就顯得更加。如果沒有這湛藍開闊的天空，布達拉宮的氣勢就不會讓人覺得那麼雄偉壯麗。）
B、朗讀指導：一年四季中，不管是隆冬還是盛夏，布達拉宮的上空總是藍晶晶的。在藍晶晶的天空的襯托下，布達拉宮顯得更加雄偉、壯麗！用你的聲音來告訴大家吧！
D、小結：拉薩的天空就是這麼湛藍、透亮，藍得讓人神往，以它獨特的美，吸引著來自世界各地的旅遊者，讓我們捧起書本，美美地讀讀第二到第四自然段。
（6）第五段：
課件出示圖片3：“在藏語中，拉薩是聖地的意思，那麼，這湛藍的天就是聖地的窗簾了。”
拉薩是藏族佛教的發源地，所以，在藏語中稱拉薩為“聖地”。同學們，你們覺得還有沒有什麼其他的原因，可以把它稱為“聖地”嗎？
三、誦讀課文，傳達美
1、創設情境。
同學們，剛才我們在作者的引領下一同走進了西部，走進了拉薩，欣賞了拉薩的天空，感受到了拉薩天空的迷人風采。現在我們來整體感受一下。
2、自主誦讀。
3、指名讀，放輕音樂。
《拉薩的天空》教學設計2
教學目標：
1、複習生字詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，感受拉薩天空的湛藍透亮，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。
教學重點：理解課文內容。
教學難點：朗讀，培養學生的閱讀能力。
一、檢查複習
聽寫詞語：窗簾不忍純淨視線建造
二、精讀訓練
1、過渡：上一節課我們讀了課文，知道了拉薩的天空有什麼特點。（板書：湛藍透亮）
2、默讀第一自然段，畫出你喜歡的句子，再放聲朗讀。
(1)“那裡”指哪裡？（拉薩）“總是”是什麼意思？（一直是）
（2）畫出一個打比方的句子。（天空……好像用清水洗過的藍寶石一樣）
（3）齊讀。
3、反覆朗讀第二自然段，說說你讀懂了什麼。
（1）“在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天。”（拉薩的藍天離人很近）
（2）“鞠一捧藍天可以洗臉。”這句話承接上文“伸出手來能摸到藍天”，說明天與人地距離近，又暗示了比喻，藍天像一池碧水，可以用來洗臉。
（3）“有貼著山頂的白雲映襯……有拉薩河畔草地的對照……”這是兩個對比的句子。拿“白雲”與天空對比，形成了白和藍的映襯，突出“純淨”。拿“草地”和天空對比，形成了青和藍的對照，突出了“明潔”。
（4）反覆讀讀體會。
(板書：離人近聲音碰到手能摸到)
4、默讀第三自然段，說說你是怎樣理解“拉薩的天空藍得令人神往”。
理解“神往”的意思。
（板書：令人神往吸引視線）
5、學習第四自然段。
（1）這一段共有兩句話。第一句話什麼意思？（布達拉宮的上空一年四季總是藍晶晶的）
（板書：一年四季藍晶晶）
（2）第二句話呢？（這句話比較難理解，教師講解）
6、齊讀第五自然段。
（1）窗簾是什麼地方用的？（房間裡）
（2）藍天是窗簾，什麼是建築物呢？（拉薩這座城市是精美的建築物）
（板書：聖地窗簾）
（3）教師小結：為了讓這塊神聖的地方永遠保持明潔、純淨，我們要注意環境保護。
7、反覆朗讀課文，質疑問難。
三、總結全文。
說說你對拉薩的印象。
四、作業。
找出你喜歡的句子，讀一讀，抄一抄。
《拉薩的天空》教學設計3
一、創情釋疑，溫暖生命
1、同學們，上節課我們走進了一片遼闊而神奇的土地，欣賞了一處別具風情的迷人風光，還記得是哪裡嗎？這節課就讓我們跟隨作者再次走進拉薩，去仰望那與眾不同的天空。（板書課題）
2、上節課，我們初讀了課文，瞭解了課文的主要內容，現在誰願意和大家分享一下拉薩的天空給你留下的印象？
板書：湛藍、透亮
二、合作展示，潤澤生命
（一）學習第一自然段
1、書上又是如何具體描寫拉薩天空的湛藍透亮的？請大家輕輕開啟書，用自己喜歡的方式讀讀課文的第一自然段找找答案。
2、誰願意來給大家分享一下你找到的答案？（那裡的天空……藍寶石一樣。）
談談你的理解
3、對比句子。
4、指導朗讀：大家都談得這麼好，那誰能透過朗讀把天空的湛藍、透亮表現出來？生讀。
想看看這湛藍的天空嗎？出示拉薩天空圖片。指導朗讀。
（二）學習第二自然段
1、文章還有哪些地方也描寫了拉薩天空的湛藍、透亮呢？請大家默讀第2自然段，畫出相關的句子。
2、下面請大家三人一組，討論一下你們畫的句子，說說畫它的理由。
（1）碰到、摸到
生：天空很藍、很乾淨，讓人覺得藍天很低。師補充拉薩資料
指導朗讀。
（2）掬一捧
“掬”是什麼意思？那你能做做掬一捧藍天洗臉的動作嗎？此時的藍天就在我們的頭頂，也讓我們一起掬一捧藍天洗洗臉吧。
（3）越發純淨……
映襯是什麼意思？誰映襯誰？俗話說：紅花需要綠葉襯，紅花正是有了綠葉的襯托才顯得更加嬌豔。那藍天有了白雲、草地的映襯顯得怎樣了？
多麼美，多麼令人怦然心動的一幅畫呀，還有誰想讀？指名讀。
3、讓我們齊讀第2小節，再次走進那優美的畫卷。
4、欣賞拉薩天空圖片。（幻燈片）
能根據剛才看到的畫面，試著背背第2段嗎？（出示填空）
（三）學習第3自然段
1、下面請大家大聲讀讀第3自然段，看哪些詞讓我們瞭解到作者被陶醉了？
2、你願意來讀一讀這段話，透過朗讀告訴我們作者的不捨嗎？
（四）學習第4自然段
1.想看看這藍天下的布達拉宮嗎？（出示圖片，介紹布達拉宮）
2、好，透過你們的表情，老師瞭解到你們一定被畫面上的藍天、白雲、布達拉宮所折服，那你們能透過朗讀把剛才欣賞到的畫面，再現出來嗎？
（1）什麼叫“依山而建”？（建在山上，根據山勢而建）（出示圖片）
（2）誰願意來讀讀這段話，讓我們感受一下布達拉宮在藍天映襯下是怎樣的雄偉、壯麗？（指名讀）
（3）所有男同學也來讀讀這段話，用你們的聲音展現布達拉宮的雄偉、壯麗。
3、這湛藍的天空不僅讓布達拉宮顯得更加雄偉、壯麗，也給其它景物增色不少，瞧——（出示藍天映襯下的雪山、湖泊、草原、森林等）進行說話練習。
（五）學習第5自然段
1、藍天讓拉薩的每一寸土地都變得美侖美奐。作者對它有千言萬語，都匯成了一句話——（齊讀第5自然段）
2、這句話中，作者把湛藍的天比作什麼？（窗簾）我們在什麼地方可以看到窗簾？窗簾把房間裝飾得更加美麗，就像我們的教室，牆上的窗簾，給我們教師增添了亮麗和柔美，而拉薩的天空就像一個巨大的藍色窗簾，裝飾著這個神聖的地方。
（六）齊讀課文
三、拓展延伸，提升生命
這節課我們一起走進了那神奇的地方——拉薩，那裡的天空湛藍、透亮，令人神往。此時此刻，相信同學們一定對拉薩充滿嚮往，那就讓我們再次走進拉薩，欣賞拉薩的其它人文景觀吧。（出示圖片）
四、作業
拉薩吸引人的何止這些，那就請同學們回家查詢拉薩的其它資料吧。
《拉薩的天空》教學設計4
一， 教材分析：
《拉薩的天空》文筆優美，意境深遠。作者用生動形象的文字將拉薩的天空之藍，之純，之淨再現在人們的眼前，表達了作者對拉薩的深愛之情。
全文共有5個自然段，分別從湛藍透亮，純淨明潔，令人神往，一年四季的藍晶晶，聖地的窗簾五個方面形象細緻地描繪了拉薩天空的獨特，美麗。
二， 教學重難點：
課文通篇均以優美的文筆描寫了拉薩天空的湛藍，透亮，這麼美的文章，只有讓學生以聲如文，讀中賞析，才能感悟情景，因此，指導學生有感情的朗讀就是本課的重點。
而只讀不講，學生就會對文中大量生動，貼切的描述缺乏真切的感悟，如何讓學生建立起感性認識，理解課文語言中的意蘊和情感是本課的難點。
三， 教學設計：
針對本課教學的重難點，這一課的教學設計如下：
拉薩的天空是依託在拉薩這座古老而神秘的城市之上的，這麼美的天空和拉薩之間是相得益彰，在這一關係上，作者用了一個非常準確，形象的比喻："這湛藍的天就是聖地的窗簾了。"以此比喻為突破口，透過這一比喻，欣賞拉薩天空的資料圖片，初步形象感知這聖地窗簾的美，繼而走進文字，精讀感悟，從文字中深切感受拉薩天空的美。學生在觸控文字語言的過程中，會對文字的語言進行個性化的解讀。再進行美讀品讀，就有了自己獨特的感受。在這一教學思路下，我是這樣設計這一課的：
（一）課前交流：
課前讓學生透過查閱資料，說說對這座古老而神秘的城市——拉薩的瞭解，知道拉薩位於平均海拔4000米以上的青藏高原，因日照時間長而成為日光城，布達拉宮是佛事慶典的場所，是拉薩乃至整個西藏的象徵。
（二）揭題匯入：
拉薩給人留下了美的遐想，拉薩還有更獨特，美麗的地方，用藍色粉筆板書"天空"，
拉薩的天空是怎樣的呢 想讓學生想象說，激發起閱讀的慾望，在走進課文，感受拉薩的天空。
（三）初讀課文，整體感知。
在識記生字，讀文正音後，再讀課文，說說你對拉薩的天空有什麼印象
（四）精讀感悟。
1，《西湖》一文中把西湖比做"鑲嵌在天堂裡的一顆明珠"講出了西湖和杭州的關係，這篇課文中也有個比喻，講出了天空和拉薩的關係，找出這個句子。
2， 出示課文最後一段，說說把什麼比作什麼。
3， 課件出示拉薩天空的圖片，欣賞聖地窗簾的美，談談感受。
4， 讀課文，把你認為聖地窗簾美的地方畫出來。
抓重點詞句感讀品位：湛藍透亮，像清水洗過的藍寶石一樣，純淨明潔，藍晶晶等。指導讀出對拉薩天空的感受。
5，出示句子：拉薩的天空（ ），
說說此時你對拉薩的天空的感受。
6，這麼美的天空，大家想不想去看看，去領略一番
理解"神往"的意思。
指導讀第三自然段，讀出喜愛之情。
過渡：拉薩的天空就是如此湛藍透亮，純淨明潔，它獨特的美，引得世界各地的旅遊者心馳神往，前來觀光。
7，再讀最後一段。
8，拉薩是佛教的發源地，所以，在藏語中稱為"聖地"同學們再默讀一下課文，看還有沒有其他原因讓你覺得拉薩就是"聖地"
是啊，一碧如洗的天空就像一座巨大的窗簾，拉開它，你就看到了聖地拉薩。
課件演示一道窗簾，拉開後呈現多幅拉薩的美景。
湛藍的天空把我們的視線緊緊吸引，不忍離開，相信此時的你們對它又有新的感受吧。
出示句式，談感受：拉薩的天空（ ）。
19，多麼令人神往的地方，再讀第五自然段。
（五），拓展延伸：透過窗簾，我們彷彿就站在拉薩的天底下，美景盡收眼底，此時的你，定是感想萬千，把你的想法寫出來吧。
寫話練習：拉薩，我想對你說……
《拉薩的天空》教學設計5
(一)初讀課文，感知美
1．揭示課題。
拉薩是我國西部一座有名的日光城。今天，就讓我們跟隨作者一道走進西部，走進拉薩，欣賞那裡的迷人風光。揭示課題後，可讓學生思考：從課題看，課文會寫些什麼內容?讓學生簡單說說。
2．自讀課文。
(1)自由讀課文，要求學生讀準字音，讀通句子。遇到不認識的生字可以看看課後的生字表。
(2)認讀生字新詞。
(3)讓學生用自己喜歡的讀書方式再讀課文。
3．交流反饋。
(1)指名朗讀課文。
提出要求：朗讀課文的同學要做到把字音讀正確，把句子讀通順。其他的同學可以靜靜地聽，也可以跟著默默地讀。
(2)交流讀書收穫。
讀了課文，你想說些什麼呢?
4．寫字指導。
讓學生仔細觀察生字的字形，看看這些生字在書寫的時候要注意些什麼，怎樣寫才漂亮。
(1)交流彙報。
(2)練習臨寫。
(二) 精讀第一自然段
(1)輕聲讀第一自然段。邊讀邊想，你從這個自然段中知道了什麼?
(2)引導學生品讀比喻句。這句話寫的是什麼?把拉薩的天空比作了什麼?這樣寫你覺得怎麼樣?
(3)朗讀第一自然段。
（三）課堂小結
拉薩的天空總是那麼湛藍、透亮。課文是怎樣具體來寫的呢?下節課學習
(四)開設作業“超市”，自主選擇練習
1．小組之間開展寫字或聽寫詞語比賽。
2．摘錄文中優美的語句。
3．寫兩個打比方的句子。
《拉薩的天空》教學設計6
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗誦課文，背誦課文。
2、憑藉具體的語言材料，體會作者對拉薩湛藍的天空的讚美，培養學生的審美情趣，讓學生到生活中去感受美。
教學重難點：
體會作者透過對拉薩天空的讚美來表達對拉薩的無限熱愛之情。
教學準備：
收集有關拉薩的資料
教學過程：
一、複習。
1、聽寫詞語。
2、指名朗讀自己喜歡的自然段。
二、精讀感悟。
1、輕讀第一自然段，你從中知道了什麼？
⑴拉薩的天空的特點：湛藍、透亮
⑵品讀比喻句。把“拉薩的天空”比作什麼？由此你體會到什麼？
⑶怎樣讀好這句話？
⑷小結：這一段是全文的總起，一下子把我們帶到了令人神往的拉薩，走進那片聖地，去仰望享受那與眾不同的藍天。
2、自讀二至四自然段，用筆勾畫最能體現拉薩天空特點的語句。
⑴小組交流，並讀一讀。
⑵教師巡視，相機指導。
⑶全班交流品味，學生讀句，談體會。
⑷圖片展示
3、齊讀第五自然段。準確、形象的比喻，點明瞭拉薩天空的美，表達了對拉薩的熱愛。
三、品讀模擬，拓展眼界。
1、齊讀課文，讓我們在作者的引領下，再次走進拉薩，欣賞拉薩的藍天。
2、模擬情境。假如你是一名拉薩當地的導遊，今天你要接待一批遊客，請你著重帶領大家欣賞拉薩的藍天，並有機地介紹有關拉薩的其他內容。
四、指導背誦。
1、可提供關鍵詞語，理清層次，逐步背誦。
2、可藉助各種拉薩天空的圖片資料，以境助誦。
《拉薩的天空》教學設計7
一、設計理念
教學的本質是對話。《語文課程標準》指出：“閱讀教學是學生、教師、文字之間對話的過程。”為了體現這一全新的閱讀理念，本教學設計立足於“閱讀文字”，引領學生反覆觸控文字語言，“披文入境”、“潛心會文”，實現教學的和諧互動，使閱讀教學過程變成一種動態性的、生成性的對話過程，從而使學生的語文能力和審美情趣在這個對話的過程中得以培養與提升。
二、教學要求
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2．學會本課10個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫；理解由生字組成的詞語。
3．朗讀品味具體的語言材料，感受拉薩天空的美麗景象，激發學生熱愛祖國的思想感情，陶冶審美情趣。
三、教學流程及設計意圖
(一)初讀課文，感知美
1．揭示課題。
拉薩是我國西部一座有名的日光城。今天，就讓我們跟隨作者一道走進西部，走進拉薩，欣賞那裡的迷人風光。揭示課題後，可讓學生思考：從課題看，課文會寫些什麼內容?讓學生簡單說說。
(意圖：“題目是文章的眼睛”。教學伊始，引導學生與課題進行對話，讓學生透過“眼睛”窺見內容，激發學生的閱讀期待)
2．自讀課文。
(1)自由讀課文，要求學生讀準字音，讀通句子。遇到不認識的生字可以看看課後的生字表。(這裡要給學生留有充足的朗讀課文的時間)
(2)認讀生字新詞。
這些生字中有哪些是你在讀文章之前就認識的?是怎麼認識的?
把自己在讀文章過程中遇到的那些不認識的，或者感覺比較難讀準的生字讀幾遍，把它們牢牢地記在腦子裡。
拼音去掉，用開火車領讀的方式，讀生字新詞。
你們能為這些生字再找些新朋友嗎?(學生說出與生字相關的詞語、成語、詩句等均可，說後可讓學生在黑板上寫下來)
(意圖：讓學生選擇一些構詞能力強的生字進行聯想拓展，啟用學生已有的語言積累，建構起新舊知識之間的聯絡，並透過課堂上的師生互動和生生互動，擴大學生的語言積累面)
(3)讓學生用自己喜歡的讀書方式再讀課文。
(意圖：讓學生再讀課文，觸控語言，儘可能使每一位學生達到“不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字”的朗讀效果，從而把讀正確、讀流利落到實處)
3．交流反饋。
(1)指名朗讀課文。
提出要求：朗讀課文的同學要做到把字音讀正確，把句子讀通順。其他的同學可以靜靜地聽，也可以跟著默默地讀。
(2)交流讀書收穫。
讀了課文，你想說些什麼呢?(在學生交流的過程中，教師相機引導學生弄明白拉薩天空的特點，使學生對課文有個整體的把握)
(意圖：閱讀是學生的個性化行為。學生在觸控文字語言的過程中，會對文字的語言進行個性化的解讀。初讀課文之後，讓學生交流各自的讀書收穫，並注意珍視學生的獨特感受，這樣就會使學生在真誠的對話中，感受到自主閱讀的價值，分享到獲取知識的甜蜜，品嚐到心靈成長的快樂)
4．寫字指導。
讓學生仔細觀察生字的字形，看看這些生字在書寫的時候要注意些什麼，怎樣寫才漂亮。
《拉薩的天空》教學設計8
一、設計理念：
這是一篇文筆優美的散文，描寫了拉薩天空的湛藍、透亮。在教學中，緊緊抓住語言文字，感悟形象，體會感情。並適度拓展文字，有利於學生對文字內容的理解和對文字情感的把握。
二、教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課9個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫。
理解由生字組成的詞語。
3、 作者熱愛拉薩的情感，從而培養自己的審美情趣。
三、教學重難點
透過朗讀，特別是對課文中優美的句子反覆的朗讀來理解課文內容，感受拉薩天空的美。
四、教學設計
（一） 創設情境，匯入新課
1、同學們，我們來看一組鏡頭（出示課件）拉薩天空的錄影。（學生欣賞）
看到這樣的天空，你想到了哪些詞？（蔚藍、一碧如洗、湛藍……）。
2、我們這裡能看到這樣的天空嗎？你知道這樣的天空在哪裡能看到？揭示課題。
3、在作者王宗仁的筆下，描述的拉薩天空是怎樣的獨特、美麗。讀課題——帶著神往的神情來讀。
[設計意圖：
課一開始，我就為學生創造了一種美的教學情境，以課件匯入，讓學生沉浸在對那獨特、美麗的天空的嚮往之中。]
（二）初讀課文，整體感知
1、讀熟課文，自學生字。
拉薩的天空獨特美麗在哪裡？請同學們自由讀課文，把課文讀通、讀順、讀準。一邊讀，一邊注意自己的感受，如果有不懂的地方，也可以在旁邊註上問號（學生自由讀課文）
我們尤其要注意這幾個字的讀音及字形：
突出“簾”、“純”、“畔”讀音並組詞，強調“忍”、“窗”的字形。
2、開火車讀，各人讀一小節，看誰讀得好。
3、文章中哪句概括了拉薩天空獨特的美呢？用“ ”
出示“那裡的天空總是那麼湛藍、透亮，好像用清水洗過的藍寶石一樣。”
讀這句話時你有什麼感受？誰能讀出自己的感受？媒體把剛才出現的拉薩天空的錄影再展示一遍，並指導感情朗讀。
[設計意圖：
初讀文字，與文字對話，引導學生抓住文章的中心句，整體感知。並用媒體展示拉薩天空的錄影，讓學生直觀感受拉薩天空湛藍、透亮的美。]
（三）精讀感悟，入境入情。
引導：拉薩的天空是怎樣的湛藍、透亮呢？作者在下面2至4自然段中作了具體的描寫，請同學們再讀課文，邊讀邊畫出自己喜愛的詞句，細細品讀，你感悟到了什麼？並把你感悟到的用讀的形式表現出來。
交流：哪些詞句讓你感受到了拉薩天空湛藍、透亮的美，讓你聯想到什麼，並透過朗讀把你的感受讀出來。
出示：1、“在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天。”
引導學生體會“碰”與“摸”。能碰到嗎？能摸到嗎？讓人體會到了什麼？誰能把這獨特的美讀出來呢？(這句是一句誇張句，可聯絡詩句“手可摘星辰”來理解。為什麼說聲音可以碰到藍天，手可以摸到藍天?)
出示：2、“有人說：‘掬一捧藍天可以洗臉，’這話真是太妙了。”
讓你聯想到了什麼？你能讀出這種神奇可愛的感覺嗎？
出示：3、“有貼著山頂的白雲映襯，湛藍的天空顯得越發純淨；有拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔。”
媒體展示拉薩藍天白雲下的雪山，湖泊，草地等錄影。此時，你想用哪些詞句來形容拉薩天空的藍？你能把天空藍得通透、無瑕，用讚歎的語氣來讀一讀嗎？
有感情朗讀第2節。
出示：4、“拉薩的天空藍得讓人神往，它把你的視線緊緊吸引，讓你久久不忍移開。”
“神往”是什麼意思？為什麼神往？
讀到這個時候，我想你是不是很想去西藏看看哪裡的天空。老師告訴你，今年 7月1日，舉世矚目的青藏鐵路全線已開通，實現了幾代中國人夢寐以求的願望。現在去西藏遊玩一點兒也不困難，坐火車從北京站出發到西藏只要48個小時就可以直接到達。
練習說話
來到拉薩，面對此情此景，會說
預想：（可以是老人、孩子、青年夫婦、外國友人等結合上文內容把他們戀戀不捨的讚歎心情表達出來。）
5、出示圖片，在巨大窗簾般湛藍的天空下的布達拉宮。
師敘述：布達拉宮舉世聞名，聳立在西藏拉薩市紅山之上，是松贊干布為文成公主而建。它依山而建，群樓重迭。氣勢雄偉，巍峨壯麗。
6、指讀第4節，讀後你又知道了什麼？
預想：布達拉宮有了這藍天，為什麼會顯得更加雄偉壯麗？
引導孩子讀出在藍天下的布達拉宮優美壯麗的氣勢。
7、師深情地匯入：當這湛藍的巨大的窗簾緩緩拉開時，我們就看到了聖地氣勢恢弘的美；當這湛藍的巨大的窗簾緩緩拉開時，我們就看到了象徵著民族團結、友誼和平的布達拉宮的雄偉、壯麗的美。難怪作者要說齊讀最後一節。
[設計意圖：
品味語言，積累語言，在學生感悟的基礎上，適時地點拔啟發，引導讓學生走進美麗的意境，激發學生熱愛之情。而課外資料的補充、課件的渲染，都在這裡起到了補白的作用，使內容更具體，情感更豐富。]
（四）總結全文，昇華情感。
引導：拉薩天空那獨特的美，留在你心中了嗎？讓我們用手中的筆，以童詩、童謠的形式來讚美拉薩的天空吧！
設計意圖：
在學了本文後，趁熱打鐵，立即安排這樣的訓練，鞏固了對課文的學習和理解，昇華了學生的情感。
《拉薩的天空》教學設計9
一、匯入
這節課，我們繼續學習《拉薩的天空》
1．昨天，我們乘著文字的翅膀，來到了遙遠的西藏，來到了美麗的拉薩。（出示圖片）
誰來說說拉薩的天空怎樣？（藍）
2．今天，讓我們再離他近一些，好好的感受這片藍天。
二、賞讀
1．開啟書本到36頁，自讀課文1、2兩個小節，什麼地方特喜歡，你就多讀讀。（生自讀）
2．交流，你喜歡哪兒？
指名讀，說說為什麼喜歡它。
（1）那裡的天空總是湛藍、透亮，好像用水洗過的藍寶石一樣。
a．出示這一小節，哪些地方可以看出很美？點出透亮、藍寶石。
b．湛藍的意思：怎麼樣的藍叫湛藍，課前查過“湛”的意思嗎，
你們看（出示寶石圖），這是一塊湛藍的寶石。那湛藍就是——
（水淋淋的、透明的，亮晶晶的，藍得特別深，特別透，它把天空比作藍寶石，天空就像藍寶石一樣美，而且還是洗過的藍寶石呢）
指導朗讀“湛藍”“透亮”。
c．看，現在你們看到了湛藍的天空（出示天空圖）誰來讀讀這小節。
指導讀這一小節。
齊讀。
還喜歡哪兒？
（2）“有貼著山頂的白雲映襯，湛藍的天空顯得越發純淨；有拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔。”說說理由。
理解純淨、明潔的意思：這兩個詞中包含著哪些意思呢？（沒有雜質，乾淨，透亮）
女生讀，讀出純淨明潔的美。（出示圖片）
慢慢的欣賞，讀得慢一些，男生讀。一邊讀一邊慢慢的欣賞。
（3）“在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天。”
一起讀讀這句話，圖（雲霧繚繞），我們站在拉薩的草原上，你有什麼感覺，想做些什麼？（人與天很近）
（想對著高喊一聲；只要我們喊一聲，我們的聲音一定也很純淨；傳的很遠，聲音會很空曠，清悠悠，四面傳；想到了李白的詩“危樓高百尺，手可摘星辰”）
拉薩很高天與人近，閉上眼睛，伸出手來，摸摸看。好像——
（4）“掬一捧藍天可以洗臉，這話真是太妙了”
讓我們試試，什麼感覺？來，掬一捧藍天洗個臉吧，什麼感覺？難怪人們說：這話真是太秒了，這樣的藍天還有很多妙處：你能來說一說嗎？
掬一捧藍天可以洗臉
摘一朵雲兒——
渴了，——
困了，——
3．這樣的藍天你喜歡嗎？誰來把剛才的感受透過讀表達出來
指導讀1、2自然段。
4．閉上眼睛，聽老師讀，邊聽邊想像。說你現在最想幹什麼？
5．出示：拉薩的天空藍的讓人神往，它把你的視線緊緊吸引，讓你久久不忍移開。
神往這個詞讀得特別好，你是怎麼理解這個詞的呢？（不能到達卻又另人嚮往，是神仙居住的地方）指名讀
什麼是久久不忍移開（聯絡課文內容）
神往：是啊，在拉薩，見到如此明潔的藍天，人的心情不自禁的的想要飛往那，靈魂嚮往著能接近那片聖潔的地方，讓我們用心來讀一讀。
6．在這湛藍透亮的藍天下，還有一座令無數人神往的宮殿，那就是——（圖）
看著這幅圖，你想說什麼？（高聳入雲、雄偉壯麗，氣勢磅礴）
文中是怎麼寫的？自己讀讀第4自然段。
在藏語中，布達拉宮的意思是菩薩居住的地方，它在拉薩人們心中是什麼地位？正因為有了它，這片土地才被稱為“聖地”
許多人看不到布達拉宮，但布達拉宮頭上那湛藍透亮的天空是他們常常能夠仰望到的，如果藍天是一幅巨大的窗簾，當你撥開它，就能看到——看到——
小朋友，此時，拉薩的天空在你心目中是怎樣的？（神聖的，聖潔無比的，令人神往的，神秘的，裡面藏著無盡的秘密）
三、延伸。
一首歌動情的演唱著藍天下這片聖潔的土地，歌中這樣唱道：有一個美麗的地方，人們都把它嚮往，那裡四季常青，那裡鳥語花香，那裡沒有痛苦，那裡沒有憂傷，那是神仙居住的地方。（播放歌曲）
拿起書，那我們一起，帶著歌者的情懷，帶著聖潔的感動，把這湛藍的天空讀入心中——
《拉薩的天空》教學設計10
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗誦課文，背誦課文。
2、憑藉具體的語言材料，體會作者對拉薩湛藍的天空的讚美，培養學生的審美情趣，讓學生到生活中去感受美。
教學重難點：
體會作者透過對拉薩天空的讚美來表達對拉薩的無限熱愛之情。
教學準備：
收集有關拉薩的資料
教學過程：
一、匯入：
1指名讀課題，文章主要寫什麼？（天空）哪裡的天空？（拉薩）
2你們知道拉薩嗎？（西藏自治區的首府，在我國的西南部）你是怎麼知道的？在哪兒嗎？
3出示中國地圖：簡介拉薩：西藏自治區的首府，是一座歷史悠久的古城，市內瑪布日山上有建築宏偉的布達拉宮。1965年建成了橫跨拉薩河、連線川藏和青藏公路的永久性鋼筋混凝土城市橋——拉薩大橋。
二、學習第一自然段。
請大家跟著老師一起神遊拉薩，去領略它與眾不同的天空。
1、看錄象。瞧，這就是拉薩的天空，你能用一個詞或一句話來描述一下你的第一感受嗎？
拉薩的天空（ ）
2、課文給我們帶來了更美妙的感受。出示第一自然段，找找用哪個詞可以概括。
（板書：湛藍、透亮）
3、⑴品讀比喻句。
把“拉薩的天空”比作什麼？由此你體會到什麼？
⑵怎樣讀好這句話？
你們瞧，拉薩的天空就像用清水洗過的藍寶石，那麼湛藍、那麼透亮，多美呀！
4、指導朗讀：誰來讀一讀？指名讀，評議：聽了他的朗讀，你想說點什麼呀？
多藍的天空啊！讓我們一起美美地讀一讀吧！
三、學習第二、三、四自然段。
這篇課文二、三、四自然段都是描寫藍天的，其中你最喜歡哪個段落？畫出你喜歡的詞句，多讀幾遍，並說說為什麼喜歡?還有什麼不懂?
（一）交流：
第二段
1、在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天。
（1）請小朋友反覆讀讀這句話，你能從這句話中感受到什麼？
（2）學生交流。（結合“手可摘星辰”理解，位於海拔3700米的“世界屋脊”青藏高原之上，拉薩的天空總是那麼近，觸手可及，彷彿一切事物都被這藍天所包容、所浸潤）
（3）出示圖片。天空是那麼藍，一切都被這藍所浸透，所包容了，這天與地之間彷彿融為一體了。難怪人們會覺得伸手就能碰到藍天。試試看，能把這藍天的藍讀出來嗎？
（4）指名讀。
2、有人說“掬一捧藍天可以洗臉”，這話真是太妙了。
（1）“掬”是“捧”的意思。捧藍天在手真可以洗臉嗎？（藍天如水，純淨無暇、一塵不染）
（2）出示圖片：小朋友，你們看，當我們抬起頭來，仰望天空，一片湛藍，可那不是湖，而是像湖一樣清亮的藍天，你們說，這感覺是不是很奇妙啊，難怪人們要說這是——“太妙了”！誰能把這麼奇妙的感覺告訴大家？
（3）誰來和他比一比！
3、有貼著山頂的白雲的映襯，湛藍的天空顯得越發純淨；有了拉薩河畔草地的對照，湛藍的`天空顯得更加明潔。
（1）展示圖片：說說你看到了什麼？
（2）師語言描述：藍得這麼純淨、這麼明潔的天空，相信我們一定也能把這句話讀得美美的。自由練習，指名讀。
（3）聯絡說話。出示圖、句式：有了這藍天，______顯得________。
（4）過渡：如果天地間只有湛藍一種顏色，那拉薩一定很單調。如今，這藍藍的天空並不孤單，在白雲、草地、綠樹、紅花的映襯下，更把我們的視線緊緊地吸引住了，讓我們神往！讓我們一起再來讀讀這句話（齊讀第二自然段）。
第三段：
4、拉薩的天空藍得讓人神往，它把你的視線緊緊吸引，讓你久久不忍移開。
（1）請你想象一下，當時，作者的內心在想些什麼?
（2）誰能讀出你的所思所想？
第四段：
5、一年四季中，不管是隆冬還是盛夏，布達拉宮的上空總是藍晶晶的。有了這藍天，依山而建的布達拉宮顯得更加雄偉、壯麗。
（1）自由輕讀，你知道了什麼？（布達拉宮的周圍本來就沒有能夠與它相比的高大建築物，有了這藍天的映襯，就更加顯得雄偉壯麗。如果沒有這湛藍 開闊的天空，布達拉宮的氣勢就不會讓人覺得那麼壯觀。）
（2）出示布達拉宮圖片。
（3）師作介紹：布達拉宮，坐落在紅山上，它依著山的地形而建，這就是“依山而建”。
（4）朗讀指導：一年四季中，不管是隆冬還是盛夏，布達拉宮的上空總是藍晶晶的。在藍晶晶的天空的襯托下，布達拉宮多有氣魄啊！男生讀，讀出布達拉宮雄偉壯麗的感覺。“雄偉、壯麗”相信我們女同學也能讀出這種感受來。
（二）小結：拉薩的天空就是這麼湛藍、透亮，藍得讓人神往，以它獨特的美，吸引著來自世界各地的旅遊者，讓我們捧起書本，美美地讀讀第二到第四自然段。
四、學習第五自然段。
1、如此寬闊無垠的藍天就像一扇巨大的窗簾，拉開它，你就能看到聖地拉薩。（多媒體演示一扇窗簾，拉開後是拉薩的景色，再將藍圖切換成布達拉宮）
2、出示第五小節。齊讀（板書：聖地的窗簾）
3、哪句話你感覺寫得最奇妙？（根據自己的感受畫句子）
4、窗簾是在什麼地方用的？（房間裡）
5、這句話中把什麼比作窗簾？什麼是建築物呢？（拉薩這座城市是精美的建築物）
五、品讀模擬，拓展眼界。
模擬情境：
假如你是一名拉薩當地的導遊，今天你要接待一批遊客，請你著重帶領大家欣賞拉薩的藍天，並有機地介紹有關西藏的其他內容。
六、小結
假如你現在正站在拉薩的大街上，面對拉薩這湛藍、明潔、純淨、藍晶晶的天空，你想說什麼？千言萬語，都匯成了一句話。學生交流對拉薩的天空的新感受。
拉薩的天空是__________________(美麗的、令人神往的……)
《拉薩的天空》教學設計11
一、設計理念
教學的本質是對話。本教學設計旨在引領學生反覆觸控文字語言，“披文入境”“潛心會文”，實現教學的和諧互動，使閱讀教學過程呈現為一種動態性的、生成性的對話過程，從而使學生的語文能力和審美情趣在整個對話的過程中得以培養與提升。
二、教學目標：
1、知識和能力目標：在音樂、圖片及相關材料的幫助下，幫助學生對拉薩的天空建立起感性認識。
2、過程和方法目標：學生用喜歡的方式讀課文，以同桌議讀的形式交流感受；在集體精讀、賞讀中積累語彙，獲得言語美感。
3、情感態度和價值觀：在體驗與感悟中有感情地朗讀課文，能對身邊的事物進行評價。
三、教學重難點：
體會作者透過對拉薩天空的讚美來表達對拉薩的無限熱愛之情
四、教學準備
製作好的POWER POINT幻燈片（拉薩天空的系列圖片）
教學過程
第一課時（略）
一、 匯入
二、 第一自然段的學習
三、 生字教學及字詞的理解
第二課時
一、多媒體匯入，激發興趣：
1、透過上一節課對第一自然段的學習，同學們知道了什麼？
師：湛藍、透亮的“日光城”拉薩多麼令人嚮往啊！同學們，你們想去看看那兒的天空嗎？ （生答）
師：那麼我們就一起走進這藍寶石一樣的天空吧！
[CAI課件]欣賞一組天空的圖片資料
2、看見這麼迷人的天空，你們有什麼想說的嗎？（生自由發揮）
（生動的圖片瀏覽，利於激發學生的學習興趣。發表對所看圖片的想法，利於學生產生思想碰撞，在碰撞中形成情感認同。）
二、精讀二、三、四自然段，感悟拉薩天空之美
1、過渡：從你們的小臉上老師看出了你們對拉薩天空的喜愛，請大家翻開書36頁，我們一起去感受作者對拉薩的天空的特殊感情吧！
請大家用自己最喜歡的方式朗讀課文2—4自然段，再一次感受這湛藍、透亮的天空，然後再選擇你最喜歡的段落反覆朗讀，讀出你的喜愛之情。也可以把你感受最深的詞語在書上做上記號。（生自由朗讀並做記號）
2、如果你認為你已經讀好了的同學，請你再讀給你的同桌聽，讓他給你提提意見。（生互相讀，品評同桌的朗讀）
3、誰願意把你喜歡的部分拿出來和大家一起分享的？（激發興趣指導朗讀）
（1）理解朗讀第二自然段
（為什麼喜歡，說出自己的理由和感受）
①師：同學們，我們身邊也有藍天，現在請你們站起來，用手摸摸天，你們能摸得到藍天嗎？
[CAI課件] 你們摸不到藍天，課文為什麼說在拉薩的人們就好像伸手就能摸到藍天呢？
同學們請你們再站起來，閉上你們的眼睛，你們現就在湛藍的拉薩天空的下面，請你們把手伸出來摸摸，現在你們摸得到藍天了嗎？ 看誰最先摸到。（欣賞圖片後生感受觸控藍天）
師：是啊，拉薩的天空真藍啊，拉薩的天空藍得真美呀，來我們一起來把這句話讀讀。
②二、三句指導理解（略）各種方式品讀。
③理解完第二自然段後，齊讀、賽讀。
（2） 精讀第三自然段
[CAI課件] 你還喜歡哪句，找出來，讀讀！
拉薩的天空真藍，藍得讓人神往，它把我們的視線緊緊吸引，久久不忍離開。同學們！你們的視線想離開嗎？想嗎？（不想）
那誰願意把自己的感受讀讀呢？（久久不忍離開，瞧他多捨不得離開啊。）
我們一起帶著自己的感覺讀讀第三自然段。
拉薩湛藍的天空把你們的視線緊緊地吸引了，你們是多麼捨不得離開啊！
（3）精讀第四自然段
[CAI課件] 我們就到布達拉宮去看看。
師：你們有什麼感受嗎？（生答）
師：你們還知道了什麼呢？（師質疑）
指導讀：邊說邊出示圖片。
過渡：正是因為在這湛藍、純淨、明潔的藍天，依山而建的布達拉宮才顯得更加雄偉，更加壯麗。這是多麼美啊！請你帶著你的感受把這句話讀讀好嗎？
藍天下，依山而建的布達拉宮多麼雄偉、多麼壯麗啊！（指導學生再一次有感情的朗讀 ）
（一讀，生疑；再讀，理序；三讀，悟情。體現了“解讀文字”三個階梯式的平臺。反映了語文教學在反覆誦讀中讓學生體味、理解、內化語言文字，培養語感的基本要求。）
三、品讀課文，指導背誦。
1、拉薩旅遊局想在同學們挑選小導遊，為遊客介紹拉薩的天空，誰願意試試？（生毛遂自薦）
2、先請大家在小組裡當導遊，向你們的組員介紹，鍛鍊鍛鍊（小組品讀交流）
3、學生上臺為大家介紹拉薩的天空。
4、在介紹後練習背誦。
（“發散思維，重組語言，實踐訓練”將對文字進行重構。意在讓學生的情感、態度與價值觀從多方面、多角度得到體現，並讓學生的口頭語言運用能力與思維能力得到加強。）
四、拓展練習
過渡：相信大家都無比喜愛拉薩，喜愛拉薩這湛藍透亮的天空，心裡一定已經對拉薩有了初步的認識吧！那我們就利用課外時間，收集更多有關拉薩的圖片和資料，把自己喜愛的拉薩盡情的留在自己的筆下吧！並且可以摘錄課文中你喜歡的詞、句運用到自己的文章中去！
（從“解讀文字”到“重構文字”再到“超越文字”，實現了閱讀的創新，體現了語文學習的規律性與創造性。）
第三課時（略）
作業設計
[板書]
7.拉薩的天空
湛藍 透亮
聖 地 的 窗 簾
《拉薩的天空》教學設計12
教學目標：
1、知識和能力目標：在音樂、圖片及相關說明的幫助下，學生對拉薩的天空建立起感性認識。
2、過程和方法目標：學生用喜歡的方式讀課文，交流自己獨特的感受；在集體精讀、賞讀中積累語彙，獲得言語美感。
3、情感態度和價值觀：在體驗與感悟中有感情地朗讀課文，激發起熱愛大自然、熱愛祖國的感情。
教學重點：
品讀語言，對拉薩的天空建立起感性認識，體會作者對拉薩湛藍、純淨的天空的讚美。
教學難點：理解課文語言中的意蘊和情感。
設計理念：
教學的本質是對話。本教學設計旨在引領學生反覆觸控文字語言，在小組合作探究中“披文入境”“潛心會文”，實現教學的和諧互動，使閱讀教學過程呈現為一種動態性的、生成性的對話過程，從而使學生的語文能力和審美情趣在整個對話的過程中得以培養與提升。
教學準備：
師：製作多媒體課件 生：蒐集有關拉薩的相關資料 完成學案相關習題
教學過程：
一、情境匯入，激發學習興趣。
1、播放《青藏高原》歌曲vcd，將學生的視線拉到遙遠的西藏。
2、承接歌詞講述：在遙遠的青藏高原有一座歷史文化名城——拉薩，它是西藏政治、經濟、文化的中心。（課件出示中國地圖，找到拉薩所在的位置）拉薩是有名的“日光城”，拉薩以其湛藍的天空、清澈的河水、新鮮的空氣和令人賞心悅目的環境給八方來客留下了美好的印象。今天，就讓我們跟隨作者一道走進西部，走進拉薩，走進那片聖地，去欣賞那裡的迷人風光，去仰望享受那與眾不同的藍天。
【設計意圖：讓濃郁的民族音樂，優美的藏族風光，把學生的心帶到遙遠的西藏，為學生進入課文內容的學習創造情境，激發學生進一步學習課文的積極性。】
3、出示課題：7、拉薩的天空 （齊讀課題）
4、透過上一節課對第一自然段的學習，同學們知道了什麼？（說一說：拉薩的天空——————）
二、小組合作，交流展示
1、組內交流上節課後自己對學案上幾個問題的探究結果。
（1）“有人說‘掬一捧藍天可以洗臉 ’，這話真是太妙了。”這句話到底“妙”在哪裡？它說出了拉薩的天空的哪兩個特點？
（2）為什麼作者說“湛藍的天空顯得更加明潔”了？
（3）拉薩這藍晶晶的天，使布達拉宮顯得怎樣？
2、集體交流。
3、小結，表揚與激勵。
二、精講點撥，感悟拉薩天空之美。
1、過渡：拉薩的天空究竟是怎樣的湛藍、透亮？讓我們閉上眼睛，乘坐飛機前往遙遠的拉薩。
（1）拉薩到了，請同學們睜開眼睛，讓我們盡情欣賞拉薩的天空吧！（配樂欣賞一組天空的圖片）
（2）面對此情此景，你想說些什麼？你最想做什麼呀？（學習第三小節）
【設計意圖：透過一組精美的圖片，讓學生欣賞不同時間、不同角度的拉薩天空的美景。從而讓學生邊看邊讚歎——拉薩的天空真藍啊！拉薩的天空太美了！讓學生觸景生情，情不自禁。】
2、學習第二、第四自然段
（1）過渡：多麼神奇的天空啊，它牢牢地吸引著我們的視線，讓我們久久不忍移開，可是，讓我們移不開目光的又何止這些呢？拉薩的天空那麼美麗，作者是怎樣具體描寫的呢？請同學們自由朗讀課文二、四自然段，然後再選擇你最喜歡的句子反覆朗讀，讀出你的喜愛之情。
（2）把你最喜歡的句子讀給同桌聽，再說說你喜歡的理由。
（3）集體交流，相機指導朗讀。
預設交流的內容及學法指導：
出示：在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天。
a請小朋友反覆讀讀這句話，你能從這句話中感受到什麼？
b學生交流。
c出示圖片，小結：你們看，天空多藍啊，好象眼前的一切都被這藍色包圍著，浸潤著，藍天離我們顯得那麼近。
d指名讀。
出示：有人說“掬一捧藍天可以洗臉”，這話真是太妙了。
a“這話”是什麼話？從“這話”中你知道了什麼？藍天真能洗臉嗎？“這話”妙在哪兒？
b出示圖片：小朋友，你們看，當我們抬起頭來，仰望天空，一片湛藍，你有什麼感覺呀？
c是呀，但那不是湖，而是像湖一樣清亮的藍天，你們說，這感覺是不是很奇妙啊，難怪人們要說這話——“太妙了”！誰能把這麼奇妙的感覺告訴大家？誰來和他比一比！
出示：有貼著山頂的白雲的映襯，湛藍的天空顯得越發純淨；有了拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔。
a你能談談你的感受嗎？
b展示圖片：說說你看到了什麼？還會有些什麼呀？
c師語言描述：藍得這麼純淨、這麼明潔的天空，相信我們一定也能把這句話讀得美美的。自由練習，指名讀。
d過渡：如果天地間只有湛藍一種顏色，那拉薩一定很單調。如今，這藍藍的天空並不孤單，在白雲、草地、綠樹、紅花的映襯下，更把我們的視線緊緊地吸引住了，讓我們神往！讓我們一起再來讀讀這句話（齊讀第三自然段）。
出示：一年四季中，不管是隆冬還是盛夏，布達拉宮的上空總是藍晶晶的。有了這藍天，依山而建的布達拉宮顯得更加雄偉、壯麗。
a自由輕讀，你知道了什麼？
b出示布達拉宮圖片，指名介紹課前蒐集的資料。
c師作介紹：布達拉宮，坐落在紅山上，它依著山的地形而建，這就是“依山而建”。（出示卡片）你們看，它聳立在山頂之上，頭頂著藍天，你有什麼感覺呀？
d朗讀指導：在藍晶晶的天空的襯托下，布達拉宮多有氣魄啊！男生讀，讀出布達拉宮雄偉壯麗的感覺。
（4）小結：拉薩的天空就是這麼湛藍、透亮，藍得讓人神往，以它獨特的美，吸引著來自世界各地的旅遊者，讓我們捧起書本，美美地讀讀第二到第四自然段。
【設計意圖：透過讓學生選擇最喜歡的句子反覆朗讀、感受、交流。尊重學生的獨特感受，激發學生交流的慾望，鼓勵學生說出自己對文字的理解，引導學生讀出自己的感情，這正是新課標對閱讀教學的要求之一。】
4、學習第五自然段。
（1）出示圖片：小遊客們，面對湛藍湛藍的天空和藍天下碧綠的草地，面對雄偉壯麗的布達拉宮，你有有什麼新的感受呀？學生交流。
（2）面對這麼美的天空，作者也有千言萬語，不過都匯成了一句話——多媒體出示（齊讀）
三、遷移運用，傳達拉薩天空之美
1、創設情境，自主誦讀。
同學們，剛才我們在作者的引領下一同走進拉薩，欣賞並感受到了拉薩天空的迷人風采。現在有一批遊客要去拉薩觀光，你們何不借此機會先向他們介紹一下，使他們對拉薩的天空有個鮮明的印象？想一想，怎麼介紹才能把拉薩天空的美傳達給他們呢？你可以選擇一部分向遊客做介紹。先自己準備一下。
2、模擬情境，嘗試介紹。（讓聽課教師扮演遊人，學生向聽課教師介紹。）
3、矯正反饋，針對學生的情況師生共同評議。
【設計意圖：讓聽課教師扮演遊人，學生向聽課教師介紹。是為了充分利用現場資源，讓學生扮演導遊的角色對聽課教師（遊客）做介紹，這實際是檢測學生對課文的掌握情況，這樣遠比單純的背誦課文要生動得多。同時，這也在學生熟悉課文的基礎上鍛鍊了口語交際能力。】
四、拓展延伸，學生自主安排作業（鞏固案內容）
學了這篇課文，你想給自己留點什麼作業呢？（自由選擇1—2題）
1、摘錄文中優美的語句；2、寫兩個打比方的句子；3、把這篇課文背誦給家長聽，讓他們感受和分享拉薩天空的美；4、課後收集有關拉薩的資料，可以是文字，可以是圖片，瞭解拉薩的其他知識，在班上進行展示交流；5、仿寫家鄉的一景……
【設計意圖：自主選擇作業，是為了尊重學生不同的興趣愛好，以便他們更好地發揮自己的特長；同時，大家又可以取長補短，互相借鑑，達到資源共享、成果共享的目的。】
附板書設計
湛藍
7、拉薩的天空 透亮
讓人神往
教學反思：
《語文課程標準》中這樣寫到：“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”各個學段的閱讀教學都要重視朗讀，以利於他們積累、體驗、培養語感。所以語文課上最動聽的聲音是琅琅書聲。作為寫景美文，只有讓學生以聲如文、讀中賞析，才能感悟情境，所以朗讀是本課的重點。拉薩對學生是抽象的概念，而描繪拉薩天空的詞語又是雋永深刻的。如何讓學生建立起感性認識，理解課文語言中的意蘊和情感是本課的難點。
課始播放富有濃郁西藏風情的音樂，使學生潛移默化地進入情境。讓學生欣賞一組不同時候的拉薩天空的圖片，並配以詩化的語言加以說明，喚起他們學習的情趣。讓學生頓覺“拉薩的天空真藍、真美”讓他們帶著這樣的體驗，用自己喜歡的方式讀課文，讓心靈與文字發生碰撞，並透過語言來抒發感受。仔細閱讀後與同桌交流感受和想法。集體欣賞圖片，更好地理解課文描繪的意境，透過交流補充和朗讀感知語言，在讀中解疑，又在讀中獲得言語美感。學生在反覆吟讀，解疑中，藉助形象發揮想象，把無聲的文字轉化為有聲語言，學生口唸心誦，感受清新優美的文字，想象美好的圖景，體悟作者的情感。以各種各樣的形式，一遍又一遍地有感情朗讀，期待學生品出了味，悟出了情，理解課文的語言，也悅納這種語言，課文語言蘊涵的情感與學生的情感相通、共鳴，自然而然流露出“太美了，我要去那兒，我要珍惜保護她！”的情感，從而收到較好的教學效果。
《拉薩的天空》教學設計13
教學目標
1 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2 學會本課9個生字，理解“湛藍”、“純淨”、“明潔”等詞語。
3 能憑藉課件，體會作者透過對拉薩天空來表達熱愛拉薩的情感，培養學生的審美情趣，讓學生到生活中去感受美。
教學重難點
透過朗讀，特別是對課文中優美的句子反覆的朗讀來理解課文內容，感受拉薩天空的美。
練習說話。
教學過程
一、複習
聽寫詞語（上堂課的詞語）
二、走進拉薩（精讀課文）
（一）學習第一自然段
1、看課件，你看到了的拉薩是什麼樣的？
2、出示句子：拉薩是有名的日光城。那裡的天空總是那麼湛藍、透亮，好象用水洗過的藍寶石一樣。
（1）輕聲讀句子，從這段話中你知道了什麼？。
（2）指名回答，圈點詞語：湛藍 透亮 好象用水洗過的藍用水洗過的藍寶石一樣
（3）朗讀感悟：學生再朗讀句子，注意加點的詞，邊讀邊想象。
3、看課件，再次體會拉薩天空的湛藍和透亮。
（二）學習第二至第四自然段
1、引讀：拉薩的天空是那麼湛藍、透亮，在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天。
出示句子：在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天。
（1）指名讀句子，這句話中你體會到了什麼
（2）指導朗讀：拉薩的天空是那麼藍，彷彿一切事物都被這藍所浸潤、包容，走進拉薩就像是走進了仙境。
2、怪不得人們說——（出示句子）“掬一捧藍天可以洗臉”。
（1）自由讀句子，你能理解這句話的意思嗎？
（2）小結：藍天如水，無怪有人說“掬一捧藍天可以洗臉”。
（3）齊讀句子。
3、看課件，出示句子：有貼著山頂的白雲映襯，湛藍的天空顯得越發純淨；與拉薩河畔采地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔。
（1）指名讀句子，從哪些地方你體會到了拉薩天空的藍？
（2）指名回答，圈點詞語：映襯 純淨 對照 明潔
（3）指導朗讀。
4、在白雲和草地的映襯下天空藍得通透、無暇，白、綠、藍的對照，使人不得不讚嘆拉薩天空的美。
（1）看課件。
（2）出示第三自然段
（3）指導朗讀。注意詞語：神往 緊緊吸引 不忍移開
5、（1）出示拉薩一年四季的圖片，看了這些圖片你想說什麼？
（2）指名回答：布達拉宮的上空總是藍晶晶的。
（3）因此，有了這藍天，依山而建的布達拉宮顯得更加雄偉、壯麗。出示布達拉宮的圖片，學生欣賞其英姿。再次感受如果缺少了這天空的襯托，布達拉宮一定會失去一把半的美。
（4）欣賞圖片：藍天白雲下的雪山、湖泊、草地。
（5）誰能讀好這一自然段？指導朗讀。
6、齊讀第二至第四自然段
（三）學習第五自然段
1、齊讀最後一自然段。
2、這裡把拉薩比作了什麼，把湛藍的天空比作了什麼？
3、齊讀句子。
三、總結全文，欣賞有關拉薩的圖片。
四、作業
1、背誦課文。
2、收集有關拉薩的資料，並寫上文字介紹。
教學反思
拉薩對於學生來說，一切都顯得陌生而遙遠。它的天空藍得如何獨特，學生沒有真切的感受。因此，一開始利用多媒體充分地向學生展示各種拉薩藍天的圖片，把學生引領進遼闊、純淨、如仙境般的天地，拉薩的藍天在學生面前充分展示了自己的魅力。此時讓孩子們用一個詞來形容拉薩的天時，他們異口同聲從心中喊出了“藍！”。情境的創設一下子拉近了學生與文字的距離，在品味文中描述藍天的語句時，他們憑藉多媒體畫面與自己既有的生活經驗，在心中湧起了對這美麗的天空的無限遐想，產生了獨特而到位的體驗。“閱讀教學是學生、教師、文字之間對話的過程。”教師和學生對文字的理解和感悟，以及師生之間、生生之間多維度的思維和情感都在對話中碰撞、交流，最後達到交融的境界。但對話的中心始終必須是學生。因為文字的意義是學生在閱讀的過程中自行發現、自行建構起來的。我們必須強調學生閱讀的自主性和獨立性。在本課堂教學中，讓學生直接面對文字，充分地去讀書，與文字對話。在朗讀中直面內容，展開聯想，學生不僅吸收了文字內容所負載的資訊，而且在對話中實現了文字意義與閱讀主體之間的互相交流、雙向互動。在對話中學生把自己對文字的解讀創造性地進行了表達，在這種酣暢淋漓的表達中，我們感受到了學生對拉薩的嚮往和熱愛。