七年級語文貓教學設計
教學目標
1．熟讀課文，掌握本課基礎生字詞。
2．概括並比較三隻貓的不同來歷、外形、性情和在家中的地位，揣摩生動的細節描寫。
3．體會作者對三隻貓的感情，感悟作者在第三隻貓死後的悔恨之情，思考其中蘊含的人生哲理。
教學重難點
1．概括比較三隻貓的不同來歷、外形、性情和在家中的地位，揣摩生動的細節描寫。
2．體會作者對第三隻貓特殊的感情，感受其中蘊含的人生哲理。
學情分析
這篇故 事性強，情節跌宕起伏，三起三落，容易調動學生的學習興趣，為本文的學習創造了良好的條件。根據學生特點以及教學實踐經驗，七年級的學生仍較多地沿襲小學保留下來的喜愛誦讀的習慣，這正是本課加強誦讀教學的一個便利條件。但本文蘊含的世態人情較深奧，七年級學生學習起來有一定的難度，需要教師適當點撥，應該讓學生多誦讀、多體會、多談自己的看法。在之前的學習中，學生對人物描寫已經基本掌握，但對於細節描寫的瞭解較少。透過本文，可以培養學生在細節方面的鑑賞能力。
課時分配
2課時
?教學設計 (設計者： )
教學過程設計
一、新課匯入
貓，是我們大家比較熟悉的小動物，很多家庭中都養過。有些作家也有這樣的愛好，當然，除了養，他們還喜歡寫寫，除了你們熟悉的老舍先生以外，還有一位作家叫鄭振鐸。他的筆下也有貓，而且還不只一隻，今天就讓我們一起來走進鄭振鐸的《貓》。(板書)
二、讀課文，清清楚楚現貓樣
1．自由讀課文，掃清字詞障礙。
檢查預習，這些字你們認識嗎？
螢幕展示注音字：汙澀 慫恿 一縷 蜷伏 悵然 詛罵 紅綾 懲戒
訂正讀音，每個詞齊讀兩遍。
2．鄭振鐸先生在文中寫了三隻貓，這三隻貓在不同的時間段曾經生活在同樣一個家庭中，卻由於各種各樣的原因經歷了不同的生活，也給一家人帶來了不同的感受。
請同學們速讀課文，根據提示，為三隻貓製作貓咪小檔案。
第一次：花白貓
(1～2)第二次：黃貓
(3～14)第三次：醜貓
(15～34)
來歷從隔壁家要來的舅舅家要來的遭人遺棄拾來的
外貌花白的毛，如帶著泥土的白雪球似的渾身黃色的毛色花白，並不好看，又很瘦，毛被燒脫了好幾塊之後，樣子更難看了
性情很活潑更活潑有趣不活潑，憂鬱，懶惰
在家中的地位寵物寵物若有若無，大家不喜歡，不大注意它
結局病死被一個過路人捉去了被我打傷致死
對我的影響一縷酸辛悵然、憤恨、詛罵路人更難過得多，永不養貓
三、再讀課文，由淺入深解貓意
1．朗讀賞析
在這三隻小貓中，你最喜歡哪一隻貓？請選讀課文，找到對那隻貓進行描寫的語句或語段，大聲、反覆、有感情地朗讀。並嘗試用如下的句式說說。
我最喜歡第________只貓，因為它________，正如課文中所寫______________________
(板書) 久不養 (失愛)
2．案件還原。
為什麼第三隻醜貓的亡失給作者帶來更大的震撼，甚至要“ 永不養貓”了呢？有一件事情的發生起到了至關重要的作用，請選讀課文17～28自然段，還原當時的案件審理過程。
芙蓉鳥被害案
案發現場情況：鳥兒死了一隻，一條腿被咬去了，籠板上都是血，羽毛鬆散，好像它曾與它的敵人掙扎了許久。
犯罪嫌疑人：第三隻貓
犯罪嫌疑人作案的可能性：
①案發前的表現：對黃鳥似乎特別注意，常常跳在桌子上，對鳥籠凝望很久。
②案發後的表現：躺在陽臺上曬太陽，嘴裡好像還在吃著什麼。
對犯罪嫌疑人的懲罰方式：拿起樓門旁倚著的一根木棒，追過去打了一下，還以為懲戒得不夠。
師：直到這家人的一對芙蓉鳥中的另一隻也遇害，真正的兇手才浮 出水面。它就是那隻黑貓，可惜此時第三隻貓已經不知去向。回過頭來再想想，這四個字應該會帶給我們更多的思考。
3．聆聽靜思
這起案件最終被定位為一場冤案。作為文中的第三隻貓，如果還有機會，它會吐露怎樣的心聲呢？請靜靜聆聽。
我是那隻被作者妄下斷語而悲慘處死的貓。我知道他們不喜歡我，甚至於討厭我。因為一個眼神，就被他們懷疑成“罪犯”。在這之前，有一家主人曾經收留過我。我很高興，因為主人把我當掌上明珠，所以我也會經常幫忙捉鼠。可是那天鄰居送來一隻新貓，看上去比我可愛多了。自此，我就常受欺負，主人也漸漸地冷淡了我。我開始變得有點憂鬱，後來我就離開了。我開始覺得一切都是黑色的，而要在這黑色中找到一點白色，可能嗎？我絕望到了極點。其實，我很感激收留過我的人，可我不能理解的是為什麼他們總是“以貌取貓”？對於芙蓉鳥的死，我的確抱以悲憤。你們為什麼要懷疑我？我雖是萬物之靈，卻無法言語。只能悲楚地叫；只能，只能飛快地逃！當你們拿起木棍打過來時，我在無謂地辯白：“不！不是我！”我在無望地哀求：“不！別打我！”然而我又在坦誠地表示：無論如何，我都要感謝你收留我。我又在真心地安慰，打吧！如果能讓你的快樂多點，痛苦少點。然後，我死了。我感謝黑貓的出現，讓我沉冤得雪。
不過，一切都過去了。如果有來生，我願意再回到芙蓉鳥的主人身邊。雖不能變成一隻芙蓉鳥，但我想，至少能夠緩解他內心的痛苦，讓他的良心舒服一點。其實，動物和人一樣，都有豐富的感情，如果主人能夠對我們好一點，我們會過得更好！
四、看生活，由此及彼曉人心
1．靜心思索：作者為什麼永不養貓？
2．生思考，作答。
小結學生答案：對於這個受過更多傷害的小貓，“我”非但沒有給過它寵愛，還將太多的指責、不信任套在它的頭上，更為嚴重的是自己的衝動還將它的生命斷送了。“我”永遠不能面對的，與其說是貓，不如說是那個不能原諒的自己。
齊 讀第3 0自然段。感受作者的' 情感。
補充作者資料：鄭振鐸(1898—1958)，我國現代作家、學者、翻譯家。倡導寫實主義的“為人生”文學。創作主張：“文藝的物件，應該是被侮辱與被踐踏的血和淚”，作者主張寫人生，就不單單要表現一個人，主張文藝的物件，應該是被侮辱與被踐踏的血和淚，就不應該只是一隻貓。文中所表現的的人和貓的故事，其實就是生命和生命之間的故事。其實，無論是奉養、撫養、餵養都需要好好的善待。
五、寫內心，訴諸筆端傾真情
在假期中讀書看到這樣的句子，突然覺得放在這節課的結尾很合適：
時間無情第一，它才不在乎你是否還是一個孩子，你只要稍一耽擱，稍一猶豫，它立馬幫你 決定故事的結局。它會把你欠下的對不起變成還不起。又會把很多對不起，變成來 不及。
人說貓有九條命，假如第三隻貓沒有死，你能替文中的“我”給天堂中的第三隻貓寫一封簡短的道歉信麼？希望你們的對不起可以來得及。
結束語：
動物是人類的生存夥伴，有了它們，世界才能豐富多彩，生機盎然。在這個日益擁擠的地球村，動物和人類享有同樣的生存權利，我們應該關愛動物，善待生命！
【板書設計】
貓
鄭振鐸
貓：生命之美 命運之悲
情：養貓之樂 失貓之悲
悟：貓之命運 人之得失
文：語言之妙 結構之巧情節曲折首尾照應 鮮明對比第一人稱