三年級語文下冊第七單元作文課教學設計
一、教學目標：
(1)知識與技能:
1.培養學生具有豐富的想象能力,從而發展學生在想象中激發自己的創新思維。
2.能夠語言較通順、內容較具體地進行習作。
(2)過程與方法:
透過創設情境、口語交際、小組合作的形式激發學生說的願望,寫的興趣,明確寫作要求以及思路。
(3)情感態度價值觀:
透過想象激發學生的習作興趣,並表達出自己的一個美好心願。
二、教學過程：
(一)激發學生習作興趣
1、同學們,你們喜歡看《西遊記》嗎?(喜歡)那麼在故事中你最喜歡哪個人物呢?(孫悟空)那麼你來說一說喜歡的理由。誰來說說,指名回答。透過同學們的回答,老師發現你們喜歡孫悟空是因為它有神奇的變化本領。老師喜歡它,也是因為這一點。猜一猜,假如老師也擁有這種神奇的變化本領,老師想變成什麼?(同學猜)
大螢幕出示:其實老師想變成一本:“萬能詞典”可以在最快、最短的`時間裡,準確、詳細的解答同學們提出的任何問題。
過渡:剛才大家都談了自己的想法,老師發現我們班同學的想象能力非常豐富。今天這節課,老師就帶領大家一起“放飛夢想”。
(二)引導學習審題,明確本次習作要求
看大螢幕:(出示本次習作要求)抽一生讀習作要求,其他同學思考:這段話提出了哪些要求?
先指名回答後,老師大螢幕小結:1、寫自己的夢想。2、想象要大膽,把內容寫具體。
3、寫完後要與大家交流。過度:搞清了本次的習作要求,就讓我們走進奇妙的夢想世界吧!
(三)學生自由想象,教師引導學生口頭作文。
1、假如給你一次變的機會,你最想變成什麼?同桌互相交流。
2、指名回答。(1)教師隨機點撥:(大螢幕出示)變的人可以是現實中的風雲
人物(國家領導、運動員、明星等)、身邊的人(親人、同學)社會上的(清潔工、教師)、童話裡的(白雪公主、小紅帽)、歷史人物(伽利略、##、愛迪生)科幻人物(藍貓、外星人、哈利波特)、動物(蜜蜂、蜻蜓)植物(花、草、樹、木)等等。
(2)你變成了____,高興嗎?(3)你們都變成了自己喜歡的事物,太了起了,讓我們一起高興地、興奮地、激動地大聲說:“我變成了____!
3、那麼大家再想想:你變成了以後,想幹些什麼事情呢?“你能不能高興地和你的同伴說?四人小組討論交流:“自己變成了什麼?想幹些什麼事情”?當別人說的時候,其他同學要注意聽。聽清之後,你也可以給他提問題,來幫助他把變了後幹了什麼事情的過程豐富起來,好嗎?
4、小組選代表交流:同學們交流得非常愉快,誰願意把你的故事和大家分享分享呀?
5、指名彙報,其他同學傾聽──生生評價、師生評價
教師注意點評:學生思維的廣度及深度。
6、教師小結:其實,說出你的夢想,你變成了什麼,然後幹了什麼,把這些連起來就是一篇很生動的想象作文了,這也是我們本次習作的要求。
(四)佳作引路,章法導寫。(比較習作,強調重點)
假如我是孫悟空
我最喜歡看動畫片《西遊記》了,總幻想自己也能變成那個會七十二變、能斬妖除魔、有神奇本領的孫悟空。
假如我是孫悟空,在我飢餓的時候,我要把窗戶變成巧克力,把天上的雲朵變成棉花糖,把筆盒變成香噴噴的麵包,把水變成可樂。我要變成紅紅的太陽,讓窗前的小花在寒冷的冬天裡也能快活的成長。
假如我是孫悟空,我要給生病的人變許多靈丹妙藥,讓他快快地康復。假如我是孫悟空,我要讓沙漠變成綠州,在那裡種莊稼,養上一大群的牛羊,我要讓莊稼的收成越來越多,讓所花的勞動力越來越少。當天旱無雨時,我得助農民伯伯一臂之力,我可不管什麼風神、雨神,都得讓它們給我下有三天透雨,讓田裡的莊稼喝個夠。當暴風雨和洪水來臨時,我會拔下幾根毫毛,把它們吹成無數的石塊和沙袋,築起一道道牢固的大堤,來阻擋洪水和暴風雨的肆虐。
假如我是孫悟空,我要用點金術把石頭變成金子,分給邊遠山區的小朋友,讓他們也像我們一樣上學。我要讓天更藍,水更綠,世界變得更美麗!我要讓我的如意金箍棒變成上億根,讓它們豎起一座座設施齊備的學校,使貧困地區的孩子也能和我一樣上學讀書,度過他們快樂的童年。
我想,在不遠的將來,我的夢想一定會變成現實!