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《分與合》的課堂教學設計

《分與合》的課堂教學設計

設計說明

5以內的各數在整數集合中是最為簡單的幾個,由於數小、抽象程度低,學生理解起來比較容易,大部分學生在入學前已經對5以內的各數有了一定的認識,並有了一定的生活經驗。

1.注重知識與生活實際的聯絡。

本節課選取了與學生日常生活緊密聯絡的素材,便於將數的組成和圖形進行聯絡,便於學生從具體的事物中抽象出數學問題。“分東西”這一生活技能符合學生已有的經驗和認知水平。

2.讓學生充分參與活動,經歷知識的形成過程。

在學習4和5的分與合時,採用開放式的教學方式,讓學生充分參與活動,從動手操作中感知4和5的分與合。透過操作,使學生更加直觀地感知數的組成。透過動手分一分這樣的操作活動,喚醒學生的原有認知,激發學生的求知慾,讓學生在實踐中理解數學,讓學生經歷數的分與合的過程,有助於學生知識的形成。

課前準備

教師準備:PPT課件 教具 向日葵圖片

學生準備:學具

教學過程

⊙激趣匯入

師:同學們,在你們的眼裡,秋天是什麼樣子的?(學生聯絡生活實際談一談)

師:秋天是美麗的季節,秋天更是收穫的季節。今天一大早,雷鋒小隊的同學們就邀請我們一起去軍屬王奶奶家,幫王奶奶秋收。你們想和雷鋒小隊的同學們一起去幫助王奶奶嗎?(齊:想)

師:同學們真有愛心,現在讓我們出發吧!

設計意圖:讓學生描述自己眼中秋天的樣子,既培養了學生的表達能力和概括能力,又讓學生感受到了秋天的美好,為下文幫王奶奶秋收做好鋪墊,充分調動了學生的學習積極性。

⊙探究新知

1.探究4的分與合。

出示教材21頁情境圖。

師:同學們,你們見過向日葵嗎?(出示課件)我們先幫王奶奶收向日葵吧!看圖,說說圖片是什麼意思。你能把這4個向日葵分別放到兩個筐裡嗎?想一想,會有幾種分法呢?(出示課堂活動卡)

(1)學生拿出向日葵圖片,在小組內嘗試分一分,並全班交流,教師巡視。

(2)交流展示。(指名分法不同的.學生到前面來展示)

師:剛才大家想了那麼多辦法,可是看起來又有點亂,請大家開動腦筋想一個好辦法,怎樣才能清楚地看出分的結果,又一個也不落下?(同桌交流,指名展示)

①教師巡視,發現有按順序分的。

師:老師發現這位同學有一種好辦法,下面請他來教教大家。

②全班同學再一次操作,邊說邊按順序分一分。

③引導學生說一說4的分解。(板書)

④教師領讀:4可以分成1和3;4可以分成2和2;4可以分成3和1。

⑤同桌之間對口令練習。

(3)自學4的組成。

師:同學們,我們已經學會了4的幾種不同分法,請同學們反過來想一想,幾和幾可以組成4呢?

①學生在小組內交流意見,然後全班交流。

②引讀:1和3組成4;2和2組成4;3和1組成4。

(4)引導學生用手勢表示4的分與合。

(5)認識分解和組成的寫法及讀法。

(6)根據4的分解和組成,請同學們以小組為單位,探究3和2的分解與組成。

①用圓片擺一擺,說一說。

②歸納3和2的分解與組成。

設計意圖:透過“分向日葵”的情境,教學4的分與合。先讓學生在小組內嘗試把4個向日葵分到兩個筐裡,培養了學生的合作意識。再從學生分的結果中選出按順序分的,引導學生把按順序分的結果說一說,新知的學習自然水到渠成。最後讓學生想幾和幾能組成4,訓練了學生的逆向思維。先認識“分”,再認識“合”,把“分”與“合”分開教學,便於學生初步理解它們的含義,從而感受到它們是有聯絡的。

2.探究5的分與合

師:我們幫王奶奶收好向日葵,又要幫她收玉米了。(出示課件)

師:把5個玉米放在兩個盤子裡,怎麼放?

(1)學生操作,用學具擺一擺,看看有幾種放法。

(教師巡視,指導)

(2)指名彙報。(引導學生根據4的分法有序地分解5)

師:你認為幾和幾可以組成5呢?(學生交流)

(3)課件出示5的分與合,教師領讀5的分與合。(板書)

①5能分成1和4……

②1和4組成5……

設計意圖:在此環節中,採用開放式的教學方式,從“分玉米”的情境中探究5的分與合,讓學生用學具分一分,訓練了學生的動手能力和有序意識。同時引導學生根據“分”說出“合”,使兩者成為有機聯絡的整體,讓學生在參與活動的過程中經歷知識的形成過程。