雨中的課堂教學設計
【設計理念】
傳統的“灌輸注入機制”所造成的結果，必然是“教”與“學”失衡，“懂”與“會”分離，“學”與“用”脫節。而嘗試教學強調先學後教，先練後講，其本質是讓學生自主地解決問題，讓他們在自讀嘗試中獲得成功的喜悅。本文內容淺顯，文字樸實，貼近學生實際，學生完全有能力自己嘗試讀懂課文。
【設計特色】
學生自主嘗試探索，在嘗試中體驗成功，實現發展。
【教學流程與設計意圖】
一、從解題入手，嘗試整體感知。
1、 從課題中你知道了什麼？
2、 初讀課文，讀後嘗試填空：
雨中，__________和__________幫助____________。
雨中，因為_____________，________和________幫助______，結果___________。
__________和__________在雨中，幫助__________，結果______________________________。
（透過填空，培養學生概括課文主要內容的能力，同時，又為下一步的嘗試分段作了鋪墊。）
二、嘗試分段，落實重點訓練專案。
1、 課文按什麼順序寫的？（事情發展的順序）
2、 怎樣給這類文章分段？（出示分段方法與步驟）
3、 學生讀文，並按這一方法嘗試給課文分段。
4、 交流嘗試成果（重點說清為什麼這樣分段的道理）。
（引導學生根據單元閱讀提示的內容，嘗試分段。重點是說清分段理由。學生既獲得分段的本領，又訓練了思維能力及表達能力。）
三、 嘗試研讀，感悟人物品質。
1、 出示嘗.試題：
姑娘看到打翻的蘋果，心裡（著急）。
姑娘看到孩子們七手八腳撿蘋果，心裡（焦慮）。
姑娘看到蘋果回到車上，心裡（感動）。
2、 嘗試解釋：
說清填什麼？為什麼這樣填？從哪兒讀懂的？
3、 彙報嘗試成果：
透過多種形式讀書，品味文中的詞句，深入領會文章運用語言文字的妙處。適時穿插朗讀訓練，進一步感悟人物的'品質。
（1）從姑娘的“著急”中，體會到姑娘愛惜“可愛的蘋果”和對工作認真負責的精神。
（2）從姑娘的“焦慮”中，感受到了孩子們樂於助人的美好心靈。
（3）從姑娘的“感動”中，感受到了孩子們和過往行人的崇高品質。
（這一設計，抓住文章隱含著的另一條行文線索——姑娘的心理活動，由“著急——焦慮——感動”的變化展開教學，讓學生的研讀興趣，又促使了學生進一步理解了課文內容。）
四、 點明中心，昇華情感。
教師匯入：然而姑娘什麼也來不及說，人們都走了。
引導學生討論：人們為什麼都走了？（人們熱心助人，不求回報）
此時，學生理解“閃著亮晶晶的光芒”這句話的含義已是水到渠成。可要求學生用“那一筐蘋果，閃著亮晶晶的光芒，不僅僅是國為__________，更是因為__________”這個句式寫幾句話，再次深刻領會人們助人為樂的精神。