夜書所見獲獎課堂實錄
夜書所見這首詩是南宋詩人葉紹翁所寫。小編為大家分享的夜書所見獲獎課堂實錄，歡迎大家來查閱！
教學目標：
1、能準確地認讀多音字“挑”，能用簡潔的文字概括詩文的主要意思。
2、透過多種形式的朗讀、抓關字詞等方法，體會詩歌的意境、詩人的情感，並背誦詩文。
3、體會詩人孤獨、寂寞的心境以及對故鄉、親人的深切思念，培養熱愛家鄉、珍惜親情的情感態度。
教學重難點：
1、體會詩文的意境，體味詩人的感情。
2、有感情地朗讀詩文，在讀中有所感悟。
教學過程：
一、看圖匯入，營造詩境。
（課件出示課文插圖）
師：上課之前，老師先要請大家一起來欣賞一幅圖，在這幅圖中，你們看到了一些什麼呢？哪位同學來說說。
指名回答。
師：我們的同學觀察得真仔細。在南宋的時候呀，有位大詩人——葉紹翁，有一年秋天，他離開家鄉，獨自在外，一個夜晚，他外出散步，見到了我們這幅圖上的情景，可他竟只用了短短的幾十個字便把這幅畫生動地表現出來了，同學們想不想讀一讀呢？（板書課題）
二、初讀詩文，理解詩題。
1、齊讀課題。
2、師：一年級的時候，我們學過一首詩《所見》，回顧一下，“所見”是什麼意思呢？指名回答。（所看到的。）夜書所見教學實錄|夜書所見課堂實錄
3、師：至於這個“書”字，我們先來給它組組詞。（看書）
“看書”中的“書”字是“書本”的意思，但是，把它用在題目裡，和前後的詞連線起來，它是不是這個意思？再齊讀課題一次。
4、想想，他和“所見”連線，這個“書”字還有什麼意思？誰說？
指名回答（書寫）。
5、師：對，“書寫”的意思，這就叫做一詞多義，現在我們能完整地說說詩題的意思了嗎？
6、先請一生回答，然後全班齊講。
7、師：題目的意思弄明白了，現在請大家自由地將這首詩讀兩遍，第一遍讀的時候結合拼音、註釋把字讀準，第二遍要把詩句讀通。
8、請一生讀。（指導多音字“挑”）。
師：剛才這位同學讀得很流暢，很通順，但詩是有節奏、有韻律的，如果你能把詩的節奏和韻律讀出來，就一定能把詩讀得更好聽。現在請同學們聽範讀，畫出詩歌節奏。
9、學生練讀、齊讀。
三、抓住字眼，感悟詩意。
1、“夜書所見”，作者寫的.都是自己所看到的景物，那他都看到了一些什麼呢？帶著這個問題，默讀詩文，把他看到的景物劃出來。
2、告訴老師，作者看到了一些什麼？
交流：
（1）“梧葉”（板書）
師：對，有梧葉，那梧葉怎麼樣呢？把這句詩再讀一讀。
生讀。
師：“蕭蕭”指的是什麼？
生：風聲。
師：寫風的聲音很多，最常用的有哪些？（呼呼）現在我們把“呼呼”這個詞放到詩中間，來對比讀一讀。（第一二大組①，第三四大組②）
課件出示：①呼呼梧葉送寒聲。
②蕭蕭梧葉送寒聲。
讀出來什麼了嗎？
（淒涼、悲傷）
師：是啊，在詩歌的開頭，作者就營造了一種孤寂的氛圍。蕭蕭秋風吹著梧桐樹葉，吹在風中人的身上，送來陣陣寒意。如果當時站在這風裡的是你，結合插圖，想像一下，面對這蕭蕭的風，看著漫天飛舞的梧葉，你會產生一種怎樣的感情呢？
生：思鄉之情。
師：帶著你的感悟把這兩句詩讀一讀。
跟他有共鳴的同學一起來一遍。
師：這就是作者所說的“動客情”，這個客就是指的——詩人自己。
（板書“動客情”）
師：現在讓我們帶著自己的理解，結合詩境，把第一二句再來體會體會。
（2）“兒童”“促織” “籬落一燈明”
師：除了梧葉，作者還看到了什麼？齊讀詩歌三四句。
生：兒童。（板書）
師：那麼兒童在——
生：捉蟋蟀。
師：來，把第三句讀一讀。
師：老師在這裡琢磨，把這個“知”字換成“見”字應當更好啊，你們認為呢？
生：不對，因為他沒有親眼看到的，他只是猜想到的。
師：看來這一句話作者寫的是自己的所想。那他到底看到了什麼？才會有這種猜想呢？
他看到了——
生齊讀：夜深籬落一燈明。
師：夜深人靜的時候，在蕭蕭梧葉下，一夥兒童與蟋蟀嬉戲，此情此景老師無法用語言表達，請大家邊看圖，邊想象，讀詩歌三四句，想想作者聯想到了什麼？
生：他想起自己也是這樣捉蟋蟀的。
師：此時此刻，那籬落邊的小孩子彷彿就是——
生：童年時的他自己。
師：他此時此刻的心情又會怎樣？
生議。
師：從這裡我們其實也可以看到詩人在前兩句中“動”了的客情；看到兒童們玩蟋蟀，他又一次“動”了客情，思念起自己的家鄉和童年。
四、吟誦詩文，再現詩情。
1、師：所以，“動客情”就成了全詩中的中心詞。全詩從頭到尾都融進了詩人的思鄉之情。我們要抓住這個中心詞更好地用心去感受這種感情。請再讀一遍，看能不能讀出這種感情？
2、生：（靜思細讀）。
3、師：（觀察生讀後）你們都在認真讀，很好。不過，有的讀得太快了，有的聲音太高了……。你想，詩人當時一個人很孤單、很苦悶，思鄉心切，情緒低沉的呀，聲調要緩慢些。比方，有個小姑娘拉住媽媽的手搖，雙腳輕輕地跳：“媽媽，我求求你啦，走吧，怪不好玩，回家啊！”你看你看，她是多麼想家呀！這首詩就是要把詩人“想家”（鄉愁）的感情、味道讀出來，讀得濃濃的。再自由讀，看誰讀得最好？
4、生：（自由讀）
師：現在，我看誦讀好多了。只是“動客情”是詩中的中心詞，吐字要清，適當放慢。（範讀）“江上/秋風/動……客情！”最後兩句“捉蟋蟀”場景確實令人高興，但同時又牽動了詩人“動客情”思念家鄉呀！所以後兩句語氣可明快些，但不可過快。
5、齊讀古詩。
五、積累背誦，回顧拓展。
1、這一次的朗讀，老師看到你們已走進了作者的心靈。同學們能不能把整首詩背下來呢？試著背一背。
2、我們也來學做小詩人，好不好？就根據這首詩的意思，用現代人的話口述四句；要想像、順口、有感情。先分組討論，看哪組表達最好？
一陣陣_____的秋風吹落梧桐樹葉，送來陣陣寒意啊，
這江面上的風使我___________________！
那籬笆下玩蟋蟀的兒童們啊，
更使我____________________！
六、作業佈置。
1、背誦、默寫詩文。
2、積累思念家鄉和親人的詩句。