窮人獲獎課堂實錄
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窮人獲獎課堂實錄（一）
課前準備：我住長江頭，君在黃鶴樓江尾。我們共飲長江水，看到我覺得親切嗎？有家人感覺嗎？
沒關係，我們以後會成為好朋友的。
上課：
請大家看題目，今天我們學習偉大俄國作家托爾斯泰的《窮人》，誰來用一句話說這課講了什麼？
生：一個漁夫家的家庭，雖然很困難，但桑娜依然收下了一個孩子。
師：這是一篇沙皇時代的文章，離我們很遠了，但是它仍然有鮮活的生命力，請同學們自由讀課文，這篇課文主要講了誰？講了一件什麼事情呢？用一、二句話說一說。
師：誰來說說，文章中哪個人物給你留下了很深的印象
生：我對妻子桑娜很深錢印象，因為他很人性
師：聽你說得多好，課文讀得很深了，用一個詞來來讚美她
生：人性美
師：自由讀課，看看桑娜哪些地方給你留下的深刻的印象，用你的筆畫畫，讀書要心到，口到心到，好下面請大家來學習課文吧。
生：學生自學課文
教師來回巡導
師：交流才會更深刻的認識。誰來說？
生：我從第八小節的第一句體會到
師：在第八小節，她的心跳得更厲害，為什麼會有這樣矛盾的心理？
生：因為雪上加霜。
師：漁夫悲慘的生活，還有生命的威脅，我們帶著對窮人深深的感情來讀這一自然段
生：讀漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補一張破帆。屋外寒風呼嘯，洶湧澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣浪花。海上正起著風暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋裡卻溫暖而舒適。地掃得乾乾淨淨，爐子裡的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發亮。掛著白色帳子的床上，五個孩子正在海風呼嘯聲中安靜地睡著。丈夫清早駕著小船出海，這時候還沒有回來。桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風的怒吼，感到心驚肉跳。課文主要講了桑娜和她的丈夫雖然日子過得極其艱難，但仍然收養了西蒙的兩個孩子這樣一件事。
師：就是因為窮，桑娜她心跳得很厲害，也是因為善良，她的心也跳得很厲害
生：她有一顆感恩的心
師：是啊
生；我覺得他有一顆善良的心
師：謝謝。這裡有一個桑娜內心的獨白，從這些語句你能讀到什麼，從這些標點你能悟出什麼？
生：自己讀（螢幕展示）
桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想：“他會說什麼呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什麼把他們抱過來啊？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”
生：她的心得到了安慰，這樣就可以。
師：那你把最後句讀給我們聽呢？
生：讀
生：我也體會到了，這是她的責任，所以她把孩子抱了
師：是的
生：第一個省略號他生活在最底層，現在是官官相護，
師：我覺得我需要和你更深一層的對話，把這段話理解地這麼透徹，而且理解了省略號背後的意義。還有更深想法
生：因為……
生：他完全可以不管他們，但是
師：你有一顆善良的心
生：我有不同的看法
師：你把這種感受讀出來
生讀
師：我相信你在用心體會桑娜的內心
生：……（音響出問題了）
生：他為自己良心，他有自己的責任，
師：我想現在你正在走進桑娜
生：作為一個要有良心，有……
師：他擔心，忐忑不安，我來讀讀
讀配樂朗讀
師：同學們，桑娜現在很難呀，如果抱著孩子來，丈夫要承擔更多的責任，可以如果不抱，但是又內心煎
同學們伴隨著這低沉的音樂，我們一起來讀讀螢幕上的話
生深情的朗讀
師：我想此時此刻大家內心肯定感受很多，誰來讀
生：讀
師：我知道你就是桑娜，你把她的內心讀出來了
如果此時此刻桑娜就在你的.眼前，你想對她說什麼，說就是用嘴巴寫，要先用心想，給你一分鐘時間
生：因為你家太窮，因為你撫養這個孩子是天經地義的，
生：你不是窮人，因為你精神上富有
師：糾正貧瘠。
生：窮人，雖然是窮人，連自己的生活都很辛苦，但是你不顧自己的窮苦……
師：他物質貧窮，但是精神富有。暗示我們永恆的主題，善良和樂於助人是人類的光輝，下面把這名和大家一起共勉。“選擇責任，敢於面對任何困難，這是最重要的！選擇愛，主動給別人愛，就會有意想不到的收穫。”
生：讀這句話。
師：選擇了愛，就是選擇了責任。下一節課我們來學習課文高超的表達方法。
（本文為“第六屆青年教師閱讀教學觀摩活動”的參賽課例，由小語論壇現場報道）
窮人獲獎課堂實錄（二）
師：xx小學六一班的學生，初次見面請多關照。誰來讀我的名字。
生：金明東老師。
師：就叫我的名字。
生：金明東。
師：課堂上可以叫我──金老師。
師：課前我想出道題考考你們，誰敢舉手。
師：你為什麼敢在不知道題目的情況下舉手?
生：因為我有充足的勇氣。
師：好。看題。
師：板書5+2=?
生：7。
師：我要問的就是這個問題。有什麼想說的嗎?
生(剛剛沒舉手)：我沒想到會是這麼簡單的題目。
生：說明我們不夠自信，很多簡單的問題也不敢回答。人生中有很多問題其實也很簡單，可能都這樣錯過了。
師：出這樣一道題我想說明兩點：第一有緣相見──一個人的一生中會有許許多多機會，有的人會抓住機會，而有的人會與機會擦肩而過。機會是給勇敢、智慧而且有準備的人的。
第二5+2指的是──
生：課文中的桑娜原來有五個孩子，後來又收養了兩個孤兒的意思。
師：這道題在數學裡的答案是唯一的，而在語文裡的答案或許是多種多樣的。
一、多角度理解“忐忑不安”
師：桑娜收養了西門的兩個孩子後，心裡是──
生：忐忑不安的。(板書：忐忑不安。)
師：請一位學生讀9～11自然段，其他同學邊讀邊思考邊劃劃，桑娜在忐忑不安地想些什麼?
生1：他會說什麼呢?
生2：這是鬧著玩的嗎?
生3：自己的五個孩子已經夠他受的了。
生4：為什麼把他們抱過來啊?
生5：如今叫我怎麼對他說呢?
師：如果按照先後順序應該是──
(學生交流。)
出示：
1、自己的五個孩子已經夠他受的了。
2、為什麼把他們抱過來啊?
3、如今叫我怎麼對他說呢?
4、他會說什麼呢?
師：為什麼課文不按這樣的順序來寫呢?
生：因為桑娜心裡很緊張，生怕丈夫會揍她。
師：這就是“忐忑不安”的意思。
師：這時的桑娜頭緒萬千、思緒很亂。誰來讀這個詞，讀出忐忑不安的心情來。
師：再讀9～11自然段，讀著讀著你又從哪些詞語讀出了“忐忑不安”?
生1：桑娜臉色蒼白……
生2：是他來了，不，沒有人。
生3：桑娜沉思著，久久地坐在床前。
師：從這些詞語中我們又讀出了忐忑不安，忐忑不安就是心裡慌張、不安。
師：你能把9～11自然段讀出忐忑不安的感情來。(自己先練──個別)其他人思考還能從哪些地方看出“忐忑不安”?
生(讀)。
師：找到了嗎?還能從哪裡看出桑娜“忐忑不安”的心情?
生1：省略號。
師：為什麼?
生：因為桑娜連想都是斷斷續續的。
生2：還有她的幻想。門嘎吱一聲……
師：這麼多的感嘆號、問號，你讀懂了什麼?
生3：說明桑娜心中已堅定了要把孩子抱過來。
師：但堅定中又有那麼多的忐忑不安。
師：我想和你們合作一下，想讀的站起來。我讀旁白。
(師生合作。)
師：你們讀得真不錯，想讀得更好些嗎?抬頭看我，這是桑娜對自己說的，心裡想的，怎麼能讀得這麼響呢?
(男生女生合作。)
師：桑娜久久地坐在床前，心裡是如此的忐忑不安，那她心中為什麼會如此的忐忑不安，讓我們帶著這四個句子，來走進他們的心理世界。
二、解讀桑娜心裡想法
師：“自己的五個孩子已經夠他受的了”你是從文中哪裡看出來的?
師：(和學生說說課文第二自然段，回憶他們家的生活狀況。)
師：“受”的意思是?
生：夠他忙的了。夠他苦的了。夠他乾的了。夠他熬的了。
師：從這句話中你讀懂了什麼?
生：擔心他養不活我們了。
生：生活更加艱難了。
生：雖然窮困，他們毫不猶豫地收養了孤兒。
生：桑娜很關心他的丈夫。──是的，這是妻子對丈夫對特別的愛。
師：既然已經夠他受的了，自己的五個孩子已經夠他受的了，所以她會反問為什麼要把他們抱過來呢?
出示：
如果把西蒙的兩個孤兒抱過來，( );
如果不把西蒙的兩個孤兒抱過來，( )。
寧可( )，也要( )。
師：如果把西蒙的兩個孤兒抱過來……
生：意味著他們拯救了兩條孤兒的性命。
師：如果不把西蒙的兩個孤兒抱過來……
生：桑娜家裡還能勉強度日。
生：西蒙的兩個孩子將會凍死。
生：桑娜和西蒙一樣都是母親，看到孩子要死掉，會心痛。
生：那個活著的桑娜會心理不安。
師：這邊是愛，是對五個孩子和丈夫的愛，那邊也是愛，是對兩個孤兒的愛。可桑娜又想到了什麼?
生：寧可自己受苦受累也要把西蒙的兩個孩子撫養成人。
生：寧可被丈夫揍也要把孩子收養下來。
生：寧可自己的日子過得苦些，也要把孩子收養下來。
師：但最後可能桑娜連想都沒有想，這是出自她的本能，什麼本能?
生：出自善良。
生：出自互相幫助的習慣。
生：一個做母親的責任──
師：這是一種母愛。
師：這源自一種善良、母愛、良心。
生：她的心跳得很厲害，自己也不知道為什麼要這樣做，但是覺得非這樣做不可。
三、解度丈夫心理想法
師：抱是抱過來了，可怎麼對丈夫說呢?丈夫是怎麼說的呢?把它劃出來。
(一個學生讀。)
師：這裡有個字讓人聽了掉眼淚，哪個詞?
生：熬。
師：能給“熬”換個詞嗎?
生：挺──堅持──挨──撐。
師：你從“熬”中讀懂了什麼?
生：善良和偉大。
生：漁夫堅強的性格，寧可自己苦點，也要抱過來。
師：將來將更苦，他想到了嗎?
生：想到了。
師：但他寧可以後自己苦點。做這個決定難啊，你從哪裡看出來的?
生1：漁夫皺起眉頭，他的臉色變得很嚴肅，憂慮。
生2：他搔搔後腦勺。
生3：我們，我們，總能熬過去的!
師：其實，漁夫心裡也曾想到很多，趕快動手把他寫下來吧。
(學生寫漁夫心理想法。)
生1：自己雖然有五個孩子，但這兩個孩子也是生命，
生2：……
生3：孤兒一定要收養，但桑娜和我會更苦了，我苦沒關係，但要苦了桑娜……
生4：如果不把他們抱過來，我的良心會受到譴責的，這兩個孩子也是生命。
生5：不把他們抱過來，違背良心，如果抱過來，我們的生活會雪上加霜，咳，我們窮人的生活好苦啊，將來還是走一步不算一步吧。
師：這就是漁夫的心理想法，漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅、憂鬱……(教師引讀，學生跟讀丈夫的話。)
師：這個結局是微笑中帶著淚光，淚光中透著微笑。
四、首尾呼應，點題提升
師：再來看開始時的算術題：5+2只等於7嗎?
生：等於更艱苦的生活。
生：等於美好的心靈。
生：等於沙俄王國的殘暴制度。
生：等於桑娜和西蒙的深厚友誼。
生：等於桑娜的樸實、善良。
生：等於在困難中樂於助人的精神。
生：等於同情心。
生：是母愛的偉大。
生：是愛護每一條小生命。
生：是堅強。
師：這就是5+2答案，是我們用語文的方式得出的。
師：這篇課文的題目是，一起告訴我──
生：窮人。
師：而課文中卻沒有出現一個“窮”字，為什麼?
出示：
人不是因為美麗而可愛，而是因為可愛而美麗。
人生不是一種享受，而是一樁十分沉重的工作。
人生的價值，並不是用時間，而是用深度去衡量的。
心靈純潔的人，生活充滿甜蜜和喜悅。
生：因為他們的心靈是富有的。
生：因為他們的心靈是可愛的，美麗的。
生：他們的窮是表面的，但他們的內在心靈卻是高貴的，高尚的。
師：窮人不窮，改個課題。
生：富人。
生：好人。
師：好人──一生平安。好人──有好報。