《狼》獲獎課堂實錄
狼歷來就是狡詐、殘忍、貪婪的代名詞，下面是小編整理的《狼》獲獎課堂實錄，歡迎來參考！
教師：同學們，老師先給你們講一個故事。從前，有一個人，他是我的同行，教書之餘，他在路邊擺一個茶攤，無償為路人提供茶水，你要喝他的茶水，就為他講一個故事。有一個故事，裡頭有個人流汗，有個人流血，還有一個在笑。我這個故事講得好不好？學生齊答“不好”。
教師：聽完這個故事，你想知道什麼？
生１：擺茶攤的人是誰？
生２：故事中的人是誰？
生３：為什麼會流汗？為什麼會流血？
生４：老師怎麼會有時間擺茶攤？
師：這麼多問題，一定想知道結果，對吧？今天我們來學習擺茶攤的主人寫的一篇文章《狼》。
請同學們拿起書和筆，自身默默地讀，遇到不懂的地方作上記號。快快快。
（接下來，同學們互相討論疑難，老師分小組安排任務，每６人負責一個自然段。要完成兩項任務，一是解決疑難的句子，二是說出本小組解決疑難的絕招。）
（學生分小組討論。約五分種後，老師讓第一組的一名學生翻譯，另一名學生指出：“我們的絕招就是加一個字把古文變成現代文。）
第二組：甲翻譯。乙：有兩個絕招，一是聯絡上下文理解，二是參考註釋。
第三組：甲翻譯，教師插問：回答我幾個問題，哪是“放下”、“拿”、“互相看著”？學生一一回答。教師：我們試試“眈眈相向”。師生扮演。
乙：絕招就是根據註釋和所在語境加以推斷。
第四組：甲翻譯，師問：什麼叫“暴起”？你們的方法是不是就在這裡呀？
乙：我們的方法就是古今不同意義的`詞要注意區分。
第五組：甲翻譯。師問：“斷其股”是什麼意思？“股”到底是大腿還屁股？生答“是大腿”。乙：我們的經驗就是把以前學過的古文用上。
第六組：一學生翻譯。師問：“罷了”在哪裡？生答：是“耳”。
乙：我們根據“亦……而……”確定它是“雖然……但是……”的轉折關係。
教師：好，現在我們把大家的效果一起彙報出來，彙報的方式就是齊讀。
學生齊讀課文。
教師：現在你們說說這是什麼故事？
生（許多人）：一個屠戶和兩隻狼的故事。
師：大家已經知道透過自身的勞動和發明理解了故事。
教師串講故事。
教師總結學生學習的方法：查、加、改、聯。
師：那麼，故事裡流汗、流血、笑的人是誰？
師：你們看過朱軍的《藝術人生》沒有？看過王志主持的《面對面》沒有？他們倆就有身手把他人心裡的故事挖出來。
我們現在就把流汗的人心裡的故事挖出來。請後兩閏的同學組成記者團，一起設計問題採訪屠戶和蒲松齡。前排的同學研究文字，猜猜他們會問什麼問題，從文中找出答案的依據。現在分頭準備。
教師：（三分鐘後）“面對面”言談開始。看看發問的能否問到對方心裡去，回答的能否把問題準確地回答出來。
生１：屠戶，你第一次流汗是什麼時候，為什麼流汗？
生２答。
生３問：第二次流汗是什麼時候？
答４：前後都有狼，而骨頭都扔完了，我怕前後夾擊，狼會吃掉我的。
生５問：當你發現麥場上的草堆時，你怎麼想的？
生６答：我想這下好了，我有救了。
生７問：當你看到一隻狼裝睡時，你為什麼要殺他？
生８答：我想這是最好的機會，莫失良機，先下手為強。
生９問：你怎麼會到草堆後面殺另一隻狼的？
生１０答：並非故意。當我來到草堆旁隨便轉轉時發現的。
生１１答：我想另一隻狼一定就在和近，就四處找找，果然找到了。
師（問生９）：你覺得兩個人的猜想誰更有道理？
生１２：請問經歷了這些，你自認是個勇敢的人嗎？
生１３答：應該是，基本上是。
師：基本上是，你們同意嗎？
生答：同意。
教師小結這區域性的答記者問：屠戶基本上是勇敢的，也還算機智的，對不對？
（大家造成贊同。）
另一組針對“蒲松齡”的訪問開始了。
問：請問蒲先生，你為什麼把故事佈置在晚上？
生１答：因為晚上更能突出恐怖的氣氛。
問：你為什麼要笑？
生２：因為狼想欺騙屠戶，但手段並不高明，所以想笑。
師補充問：寫的是狼的故事，為什麼故事的結尾卻說“禽獸之變詐幾何哉，止增笑耳”，而不是說“狼之變詐”？
生３：由狼推廣到別的禽獸。
師（恍然大悟狀）：我懂了，不只是狼，一切想害人的，只要想坑人，最後的下場一定是可悲的。
生問：蒲先生，你為什麼要寫這個寓言？
生４答：這個故事可以使後人得到啟發。
師問：蒲先生，你覺得自身寫得最妙的地方在哪裡？
生５答：第４段第２句。（教師提醒他念出來）“久之，目似瞑，意暇甚”。教師示意他扮演一下這幾句所寫，生微眯眼睛，慢悠悠地搖頭晃腦。
師：大家覺得這個“笑”字笑出了人的自豪。那麼，在中國古典作品中狼是一個什麼樣的形象？
（生紛紛答：兇猛、貪婪。）
師：我剛才聽到有同學喜歡看科普文章，動物大世界，說說那裡面的狼是怎樣的？
生１：狼是群居動物，他們非常團結合作。
師：現在有環保主義者提出要“拯救狼”。
教師結合簡報告訴學生三個有關拯救狼的事實。然後問：“你覺得這是什麼回事呢？是蒲松齡錯了嗎？還是環保主義都忘了要維護人類呢？
現在就讓大家帶著問題走出課堂──“文學狼”與“自然狼”的問題研究。
我們帶著問題走進課堂，又帶著問題走出課堂。這才是新時代同學的風貌，讓問題隨同始終。