最佳路徑獲獎課堂實錄
最佳路徑主要介紹了世界建築大師格羅培斯為設計迪斯尼樂園的路徑大傷腦筋,他偶然從一位無力料理葡萄園的老太太身上得到了“給人自由,任其選擇”的啟發,產生了“撒下草種,提前開放”的路徑設計，最終他的迪斯尼樂園路徑設計被評為世界最佳設計。以下是小編整理的關於最佳路徑獲獎課堂實錄，歡迎閱讀參考。
一、循序漸進：引導孩子快速提取、概括資訊。
上課伊始，我請同學自己讀一讀，劃一劃課文，迅速找出最佳路徑是怎樣的一條路徑？學生讀好交流時，我再進一步作概括能力的訓練。
師：你們找到了嗎？
生：（讀）沒多久，小草長出來了，整個樂園提前開放的半年裡，草地被踩出許多小道。在迪斯尼樂園提前開放的半年裡，草地被踩出許多小道，這些踩出的小道有寬有窄，幽雅自然。
師：能用一句話來說嗎？
生：（讀）在迪斯尼樂園提前開放的半年裡，草地被踩出許多小道，這些踩出的小道有寬有窄，幽雅自然。
師：能用半句話來說嗎？
生：（讀）這些踩出的小道有寬有窄，幽雅自然。
師：能用詞語來說嗎？
生：有寬有窄，幽雅自然。
這時我將這八個字寫下來，然後向孩子們說，由兩句到一句，由一句到半句，再到詞語，這是一個逐步概括的過程。現在再讓我們再次讀一讀這八個濃縮的詞語。
二、展開想象：感悟路徑的美麗。
師：你彷彿看到了怎樣的小道？
生：我看到了有的小路寬，有的小路窄。
生：我看到草地上有很多的小腳印。
生：我看到小道像蛇一樣彎彎曲曲。
師：像蛇？
生：像巨龍一樣。
生：像絲綢一樣鋪在草坪上。
生：像小溪流。
師：這條路是那麼——
生：有寬有窄。
師：這條路是那麼——
生：幽雅自然。
師：的確，這條小路讓我們感受到了設計師高超的設計，感受到了設計的魅力。
三、緊扣詞句：感受設計之難。
師：創造這樣一個最佳路徑來，容易嗎？
生：蠻容易的，這樣既節省錢又可以提前開放。
大多數孩子認為是不容易。
於是我請同學們字讀課文的相關段落，看看到底有多難？
請孩子們讀了四五分鐘後，開始交流。
在交流中，主要緊扣1、2兩小節中的一些詞句：
★第一個孩子讀：他已經修改了50多次，沒有一次是讓他滿意的。接到催促電報，他心裡更加焦躁。巴黎的慶典一結束，他就讓司機駕車帶他去了地中海海濱。他想清理一下思緒，爭取在回國前把方案定下來。
師：修改了什麼？多少次？你體會到什麼？
生：設計起來很不簡單。
生：路徑很難設計。
生讀：對迪斯尼樂園各景點之間的道路安排，他已經修改了50多次，沒有一次是讓他滿意的。
師：為什麼你突出了‘沒有一次’這些詞？
生：因為路徑設計好很不容易。
師：很好，還有哪些地方也可以看出路徑設計很困難嗎？
學生默讀課文1、2兩小節，然後我們根據“40多年”、“攻克過無數個難題”、“大傷腦筋”、“催促”等詞語談體會，當然時間緊張學生也能從文中體會出來。另外，從這些交流中我們還感受到了設計師的“精益求精”的精神。
反思：感覺不夠引導簡潔。
四、創造靈感：要有放鬆的心態和情景
師：創造一樣東西很難，創造需要靈感，可是靈感在什麼時候比較容易出現？同學們來讀讀這句話。
（出示：“靈感”的獲得一般是在放鬆的無意識情況下獲得的。）
我舉了例子，如阿基米德洗澡時候發現浮力等。
師：大家都贊同放鬆才能有靈感，你說格羅培斯知道這個道理嗎？
多數孩子說知道，並且結合課文“他就讓司機駕車帶他去了地中海海濱”來談。
接著，我說：“那麼在地中海他放鬆的時候，得到什麼的啟發而有了設計的方法呢？請同學們讀課文3、4小節，認真思考。”
五、讀懂兩種賣葡萄的方法
我們透過讀，發現第3節的賣法是吆喝法，第4節的賣法是“給人自由、任其選擇”法。
誰的生意好呢？根據這個討論，我們是結合課文的語句進行的，如對“總是、最先”等詞的.理解和體會。
接著讀課文描寫（兩段寫葡萄賣法的話），讀完談體會，感悟路徑設計的思路來源於賣葡萄的方法。
六、聯絡《蘋果裡的五角星》來談創造力來源於什麼？
師：關於創造力，第5課中我們發現——（出示：創造裡，往小處說，就是換一種切蘋果的方法。）
學生讀完後，我請同學填空。題目是，創造力，……？
學生寫。
交流。
生：創造力取決於你是否處於悠閒狀態。
生：創造力，你不去管他，他就不請自來了。
師：光悠閒，緊緊隨他去，他就能出現嗎？
生迷惑，我說還是來看看創造力，靈感到底需要什麼吧？
出示——《辭海》中的“靈感”詞條說：“創造者在豐富實踐的基礎上進行醞釀思考的緊張階段，由於有關事物的啟發，促使創造活動中所探索的重要環節得到明確的解決，一般稱為獲得靈感。”
生：創造力，往小處說，就是由賣葡萄想到路徑設計。（掌聲響起來）
生：創造力，往小處說，就是要先努力，先進行認真的思考，然後才進行放鬆，讓靈感自己來。比如格羅培斯就先設計了很久，也設計了很多次，後來在放鬆的情況下設計出最佳路徑的。
生：創造力，需要十分的刻苦努力，和一點放鬆。
生：創造力，往小處說，就是換一種賣葡萄的方法，往大處說，就是換一種觀察方式。（掌聲）
最後，我總結髮言。
下課。