課文《看雲識天氣》教學流程設計
【教學目標】
１、速讀課文，能概述課文內容。
２、掌握並學習抓住事物特徵進行說明的寫法。
３、理解說明的思路及說明方法。
４、培養學生觀察熱愛自然的情趣。
【教學重點】
理解說明事物要抓住特徵，理解說明的思路及說明方法的應用。
【課前準備】
教師準備好授課內容及多媒體課件，學生做好預習，蒐集有關天氣的諺語，注意觀察天空中的雲，同時要積累課文中的佳詞妙句，為課堂交流做好充分準備。
【教學內容】
這是一篇科普文。作者用生動形象的語言從兩個方面介紹了雲和天氣的關係：不同形態的雲和天氣的關係；不同光彩的雲和天氣的關係。
本文思路清晰，緊扣題目進行說明，不但說明看雲可以識天氣，還進一步說明雲和天氣變化的關係十分密切，由說雲是天氣變化的招牌，再說怎樣看雲識天氣。雲的種類很多，但文章從現象人手，進而觸及到事物的本質。如：雲的形態和光彩是現象，雲和天氣變化的關係是本質。說明層次清晰，將看雲識天氣事理說清楚，最後說明看雲識天氣的目的。
【教學設計】
一、精心匯入
１、可用大螢幕多媒體展示空中的雲的各種景象，引出課題。
２、也可透過諺語或詩歌來引出課題。
３、還可以請學生從課前準備中談談自己的積累和觀察。例如：
⑴ 你觀察了天空中的雲嗎？有怎樣的感受？用簡短的話說明。
⑵ 你在預習中搜集積累了哪些有關雲和天氣的成語、俗語、諺語？請同學們相互交流一下，好嗎？
以上各種導人，只要精心設計，認真準備，都可達到導人課題的目的。
出示目標並板書課題：看雲識天氣
二、感知內容
１、檢查預習中的字詞。
２、請學生自讀課文或齊讀課文，教師正音正字。
３、請仔細看問題，再讀課文並小組討論。
問題組：
⑴ 全文主要說了什麼內容？請簡要概括。
⑵ 文章的基本思路是怎樣的？可分為幾部分？
學生討論後可以明確：全文主要介紹雲和天氣的關係，不同形態的雲和天氣的關係；不同光彩的雲和天氣的關係。基本思路是先總說雲的作用，再說明雲和天氣的關係（這其中有兩小層：雲的形態變化和天氣的關係；雲的光彩現象和天氣的關係）。最後是總說，說明看雲識天氣的目的。
三、研讀賞析
１、教師導學：科普說明文的學習，可以遵循規律，即：抓特徵、理順序、用方法、語言準。從以上四個方面去研讀一篇文章，會更加清晰。
２、自主探究：出示表格圖，讓學生分小組討論填表，準確列出雲及其光彩的種類、特徵和它們分別表示的天氣情況。
可讓學生自行設計表格，在閱讀中思考：
⑴ 共有幾種型別的雲？
⑵ 表格如何設計得簡潔明瞭？巳也可以每個小組設計一種。設計後同學之間相互交流，也可透過實物投影儀在班上講述自己的設計和理解，教師進行總結，透過設計幫助學生清楚地理解課文。
教師總結指導：將雲分為兩大類，按雲的形態可分為晴天雲和雨雪天的雲；再按雲的光彩分四種。只要順序合理即可，設計的簡潔些、詳細些都可以，給學生一定的空間。
學生討論填表後，教師進一步指導：透過表格的填寫可以看出，作者抓住了說明事物的特徵──雲和天氣的關係，同時有一定的合理說明順序──總分。為了將事物事理說明得更加清楚，作者運用了不少說明方法。例如：分類別、打比方等等（當然也有擬人、排比等修辭手法），總括看來可稱為生動說明。特別值得一提的是語言的準確性，請同學們研讀討論。
３、合作探究：
⑴ 能舉例說明文章運用了哪些說明方法嗎？它們的作用分別是什麼？
⑵ 能舉例說明文章語言的準確性嗎？它們的作用如何？
學生可以討論並暢所欲言，也許所說的`不一定完全準確，但只要敢於探索，大膽講述，教師都應表示讚賞，並進一步引導學生明確：按照不同的光彩，作者把雲分為四種──暈、華、虹、霞。把它們之間的差別，進行了比較說明，這種作比較的方法更好地突出了雲和天氣關係的特徵。許多句子運用了打比方的說明方法，不僅使文章生動，更重要的是讓雲的特徵更加鮮明。用詞準確，薄雲往往是天氣晴朗的象徵，往往去掉可以嗎？為什麼？──體現語言的準確性。
４、反饋交流：
學生再次速讀課文，看大螢幕展示的題目，交流思考，看看本節課有哪些收穫。
（出示投影）讀課文，理解概括交流對以下問題的解答。比一比，哪一組思維更敏捷，問題組：
⑴ 用簡潔的語言概括第１自然段的內容。
⑵ 天空的薄雲，往往是天氣晴朗的象徵，那些低而厚密的雲層，常常是陰雨風雪的預兆一句在全文中起什麼作用？
⑶ 第３自然段中總結四種薄雲特點的一句話是什麼？
⑷ 根據課文舉例說明雲是天氣變化的標誌（單一例即可）。
⑸ 舉例說明看雲識天氣對工農業生產的好處。
學生討論後，教師引導小結：
⑴ 第１自然段指出了雲和天氣的密切關係，說明看雲可以識天氣；
⑵ 這句話的作用是承上啟下的過渡作用；
⑶ 捲雲、卷積雲、積雲、高積雲都是很美麗的雲；
⑷ 雨層雲形成，連綿不斷的雨雪也就開始下降；
⑸ 論述有理即可。
總結：透過對文章的學習，不僅瞭解了看雲可以識天氣的內容，還學習了怎樣將事理說清楚，並把握住了一般說明文的說明方法，那就是：抓特徵，理順序，用方法，語言準。
四、延伸作業
用本課學過的說明方法，寫一篇小小說明文，向同學們介紹一種自然現象。題目自擬。
【點評】
此教案突出了課程標準中提出的培養學生自學能力、突出學生主體地位的教學理念，在指導學生反覆閱讀中去感悟文章，並透過教師的引導作用，引導學生自主合作探究，鮮明地體現了教學相長的思想。本教案設計頗有新意，很好地激發了學生的參與意識和熱愛自然的情趣。本教案重點突出，難易適度，透過教師適時的引導，整個教學流程貼切自然。學生在老師的引導下，從課前的積累到課堂中對問題組的研討以及反饋回顧，始終處在積極的學習動態中，使學生在動中學，在學中動，較好地達成了學習目標。可以說，本教案對提高學生的科學探索興趣和應用說明文，是很好的課例。但是本課設計一課時內容比較多，如果設計兩課時也是可行的。