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初中課文《長亭送別》的教學方案設計

初中課文《長亭送別》的教學方案設計

教學重點:

①情景交融的藝術境界。

②富於文采的戲曲語言。

教學難點:

①透過鑑賞景物把握詩人感情。

②作者在融匯古典詩詞中的自然性。

教學手段:學生為主體,教師為主導,結合多媒體教學。

教學設想:

朱權在《太和正音譜》中這樣評價王實甫作品“王實甫之詞如花間美人,鋪敘委婉,深得騷人之趣,極有佳句,若玉環之出浴華清,綠珠之採蓮洛浦”。王實甫的“花間美人”的藝術風格,《西廂記》中表現的最為突出。因此,在第一課時的找出情節,理解主題,把握鶯鶯的叛逆性格的基礎上,第二課時重點學習本文“詞句警人,滿口餘香”的藝術語言以及如何營造情景交融,詩情畫意的環境氛圍,從而進一步為鑑賞古代詩詞打基礎。

教學過程

一、匯入

《西廂記》是一部迷人的詩劇。全劇從頭到尾是一首優美動人的愛情詩。它有明快的抒情喜劇的節奏,有“詞句警人,滿口餘香”的藝術語言,有情景交融,詩情畫意的環境氛圍,所有這一切匯合成一種獨特的風貌和格調,形成了非常優美的“花間美人”的藝術風格。

二、鑑賞情景交融的藝術境界

上節課我們已學過,這折戲情節內容可分為“送別途中,長亭餞別,臨行叮囑,惜別目送”四幅場景,作者是把鶯鶯的離愁別緒放在這四幅場景中展現的,我們逐一分析。

(一)送別路上:鶯鶯乘車去長亭,寫的是途中之景。

1、朗讀(端正好),找出景物,體會作用。有“碧雲、西風、黃花、

歸雁、楓葉”,點明時令為深秋。寫秋的詩句,我們學過很多。“無邊落木蕭蕭下,不盡長江滾滾來”。秋風中,杜甫讀到的是悲涼;“寒蟬悽切,對長亭晚,驟雨初歇”,秋雨裡,柳永讀到的是悽苦。

在“西風緊,北雁南飛”的秋景中,鶯鶯讀到的是什麼呢?“曉來誰染霜林醉,總是離人淚”,在鶯鶯眼裡,霜林之所以醉,是由離人的血淚染紅的。由此可看出,鶯鶯讀到的是離愁,一個“染”字,溝通了景與情的聯絡,也因此讀到了鶯鶯因離別而煩惱的痛苦壓抑的心情。

2、朗讀《滾繡球》一曲,找出描寫了哪些景物,並體會主人公的情感?

景物是:垂柳長條,疏林斜暉,迍迍行的馬,快快隨的車。

古人有折柳送行的習慣,《詩經》中有云:“昔我往矣,楊柳依依”。折柳送行取其依依之態,寄託眷眷之情,同時“柳”“留”同音,折柳贈人有挽留之意,所以“楊柳”在古詩文中是惜別的意象。

“柳絲繫馬,疏林掛斜暉”作者在這兒運用了擬人的手法,寫了柳條,因不捨而繫住要遠行的馬,疏林也掛住斜陽而讓時間過得慢些。作者這樣寫有什麼作用嗎?

王安石曾經說過“以我之觀物,物皆著我之色彩”。比如李白的《春夜洛城聞笛》“誰家玉笛暗飛聲,散入春風滿洛城”。“此夜曲中聞折柳,何人不起故園情”。平靜的春夜中,一聲玉笛吹得詩人陷入鄉思的愁緒之中,究竟是玉笛之聲有如此神奇的魔力呢?還是客居洛城的遊子們有如此之心情呢?不用問,當然是詩人有深蘊的故園之思,一經笛聲的.觸發,便不可收拾,頓時使得洛也就變成了思鄉的愁城。“柳絲繫馬,疏林掛斜暉”這些景都是鶯鶯對張生的依戀惜別之情引發出來的,更形象地表現出了鶯鶯的離愁別緒。作者就是這樣因景生情,由情及景地表現了鶯鶯在送別路上的痛苦心情。

(二)長亭餞別

環境一變,情隨境轉,杯盤酒菜都供傳情,從廣義上來說,這些環境和事物都是作者藉以表達鶯鶯情感的“景”。朗讀這一部分,找出寄託鶯鶯情感的人和物。

“將來的酒共食,嘗著似土和泥”、“暖融融的玉醅,白泠泠似水”可以看出鶯鶯對離別的愁極恨極。

供鶯鶯傳情的人是張生,鶯鶯所看到的張生是“委屈難言”的。正如王維的《九月九日憶山東兄弟》一樣,在詩人的眼中,遠在家鄉的親人在登高思念客居他鄉的自己,這樣移情於他人,更加突出詩人對家鄉對親人的思念。本文也是採用了這樣的手法,透過寫鶯鶯眼裡的張生來寫鶯鶯自己的委屈難言,以及由此產生的對“蝸角虛名”的恨。

(三)臨行叮囑

只剩他倆和紅娘,境變景變情又一變,離愁別緒又產生了微妙的變化,本節直抒胸臆,千叮萬囑。

(四)極目遠送

1、朗讀《一煞》,找出景物特點,體會人物情感。

景是:青山疏林,淡煙暮靄,夕陽古道,禾黍秋風構成一幅深秋郊外黃昏的畫面,和《端正好》當中的清晨景色相比,氛圍更加蕭瑟、淒冷。

在這樣的背景下,鶯鶯悵然痴立,極目遠送,發出“夕陽古道無人語”的感嘆,這種感嘆應與柳永的“便縱有千種風情,更與何人說”一樣,是在感嘆張生離去,欲語無人,是“除卻天邊月,無人知”的孤獨與寂寞。

2、正當萬物無語,鶯鶯極目遠送之時,卻傳來了馬的叫聲,作者這樣寫有什麼妙處嗎?

作者用“無聲”和“有聲”互相映襯,動靜映襯的作用是什麼呢?如高適的《塞上聽吹笛》“雪淨胡天牧馬還,月明羌笛戍樓間”以“牧馬還”的動景與“月明戍樓間”的靜景互相映襯,突出邊塞寧靜和平的氛圍。本文則是襯托當時環境的淒涼和鶯鶯痛不欲生的悲哀。

馬鳴之處,正是張生所在之地,人已走遠,卻還在傾聽,還在遠望。在此畫面中,作者所營造的意境就如同歐陽修的《踏莎行》“候館梅殘,溪橋柳細,草薰風暖搖徵轡。離愁漸無窮,迢迢不斷如春水。寸寸柔腸,盈盈粉淚,樓高莫近危闌倚。平蕪盡處是春山,行人更在春山外”。這首詞以春水喻離愁,借春山表明離愁之遠,山在平蕪盡處,行人更在春山之外,人漸行漸遠,思念之情愈來愈深,由此體會鶯鶯那種“漸遠漸無窮”的離愁。

3、朗讀《收尾》,體會作者用什麼方法寫鶯鶯的愁?

“遍人間煩惱填胸臆,量這些大小車兒如何載得起”這種手法叫以實寫虛。這種手法,我國古代詩人最善長,如李煜的“問君能有幾多愁,恰似一江春水向東流”,以春水喻愁,愁之多不言而喻;“剪不斷,理還亂,是離愁”,則把離愁寫成刀剪之物,更為生動。賀鑄《青玉案》再翻新句“試問閒愁都幾許,一川菸草,滿城風絮,梅子黃時雨”,用季節之景,將瀰漫的不盡之愁浮現在眼前。李清照的《武陵春》中“只恐江中蚱蜢舟,載不動許多愁”則和本文用了同一種說法,愁本來是一種情緒,是虛的,而寫用車都載不動,使愁有了重量和質感,這樣以實寫虛,更形象地表現鶯鶯離愁之重。

作者就是這樣採用情景交融的手法,把鶯鶯惜別這種情寫得娓婉盡致。

三、富有文采的語言

朱權在《太和正音譜》中這樣評價王實甫作品,“王實甫之詞如花間美人,鋪敘委婉,深得騷人之趣。極有佳句,若玉環之出浴華清,綠珠之採蓮洛浦”。王實甫這種藝術風格,不僅表現在意境的創造方面,在很大程度上,還取決於作者富有文采的語言。

(一)運用多種修辭方法形象地表現人物心理

據統計,王實甫在《西廂記》裡運用修辭達36種之多,在“長亭送別”這一折中,尤以誇張突出。

找出誇張手法,體會表現人物什麼心理?

1、“聽得道一聲‘去也’,鬆了金釧;遙望見十里長亭,減了玉肌”。表現在感情折磨下的身心交瘁。

2、“淋漓襟袖啼紅淚,比司馬青衫更溼”。誇張兼用典,形容傷心之至。

3、“暖溶溶的玉醅,白泠泠似水”。誇張、比喻、對比,以厭酒表現愁苦之極。

4、“淚添九曲黃河溢,恨壓三峰華嶽低”。誇張兼比喻,寫離別之情達到愁極恨絕。

共同點是將感情寄附於客觀事物,藉助生動的形象展示人物心理。

(二)融古曲詩詞與民間口語為一體。

1、“碧雲天,黃花地”借用范仲淹《蘇幕遮》中的“碧雲天,黃葉地”,取其秋景淒涼的意境,以烘托離別淒涼的氛圍。

2、“蝸角虛名,蠅頭微利”借用蘇軾的《滿庭芳》,表達鶯鶯孤寂的心情。

共同特點:以其特有的語意、情味和表達效果與劇中的語境相吻合,增添了文采和表現力。同時,借用而不覺借的痕跡,如同“湖畔明月,柳間微風”一樣清新自然。

(三)運用了民間生動的口語。

如《叨叨令》把口語巧妙地結合起來,用一連串排比、重疊,造成音節和音韻的迴環流轉,產生了一唱三嘆的藝術效果。

四、課堂小結

由於王實甫既能熟練地駕馭民間語言,又善於吸取古典詩詞的精華為己所用,兩者奇妙地結合起來,便形成了既典雅又質樸,既有文采又不廢本色的藝術風格。

五、練習鞏固

鑑賞張繼《楓橋夜泊》的意境。

提示:找出景物→景物共同營造的氛圍→寄寓的感情。

六、板書設計

(一)情景交融的藝術境界

因景生情

送別路上→ → 痛

由情及景

長亭餞別→ 移情於景→ 恨

臨行叮囑→ 直抒胸臆→ 怕

極目遠送→ 化情入景→ 念

(二)富有文采的語言

1、運用多種修辭表現人物心理。

2、融古代詩詞與民間口語為一體。