課文少年聶耳的教學方案
本文是由語文教案工作室上傳的：《少年聶耳》教學設計之一。
教學目標
I．學會本課的13個生字，讀準多音字“調”的讀音，理解22個詞語的意思，能給帶點的詞語選擇正確的解釋。
2．能照樣子，用“每當……總……”寫句子。
3．能概括第4、5自然段的主要意思，能背誦第5自然段。
4．知道聶耳之所以成為“傑出的音樂家”是和他“少年時代就非常喜歡音樂”密切相關的，懂得勤學苦練是事業有成的重要原因。
教學重點與難點
教學重點：概括第4、1自然段的主要意思，理解勤學苦練是事業有成的重要原因。
教學難點：讀懂第4、5自然段，既說明聶耳勤學苦練的一方面，又反映他要用音樂來讚美家鄉的另一方面。
第1教時
(一)教學目標
1．學會13個生字，讀準多音字“調”的讀音，理解新的詞語。
2．理解第1、2自然段的內容，能用‘每當……總……”口頭造句。
3．完成(作業本)第1、5題。
(二)教學過程
1．揭示課題，瞭解大意。
(1)從課題看：寫誰?寫他什麼時候?從課文看，聶耳是怎樣一個人?講了他少年時候一件什麼事?(默讀思考，不要求具體一一回答)
(2)帶課後第1題默讀課文，劃出反映聶耳少年時候就喜歡音樂的句子。
2．學習生字新詞。
(1)學生自學彙報，教師指點疑難。
字音：“調”在這兒念diào，是“腔調、曲調、小調”的“調”，不含“調解、調皮、調笑”的“tiáo”；“誕dàn”的讀音不要與“延yán”混淆。
字形：“偏”與’翩”是形聲字，同聲同韻同調，要從形旁表示的不同意思加以區別；“誕、降、妙”書寫時不要少豎少點。
(2)複習鞏固生字新詞。
3．指導學習第1自然段。
(1)聶耳是怎樣一個人?從哪裡看出來?討論小結：他是一位傑出的音樂家。這可以從概括寫他“創作了許多”革命歌曲中看出來，也可從舉例中“國歌”是他譜寫中看出來。理解“傑出”：才能(或成就)出眾；“譜寫”：這裡指寫作樂曲；“音樂”的“樂”念yuè，不念“快樂”的“樂lè”。
(2)簡介國歌——(義勇軍進行曲)。
4。指導學習第2自然段。
(1)開頭句寫什麼?其他句寫什麼?討論小結：開頭句主要寫“聶耳‘“少年時代就非常喜歡音樂”，其他句寫他對笛聲很迷戀。前面是概括寫喜歡音樂，後面舉喜歡聽笛聲的例於具體寫他如何喜歡音樂。
(2)結合(作業本)第6題的第(1)題，劃出聶耳迷上笛
子的句子，說說他的動作與神態。理解“側耳傾聽”：側過耳朵仔細地聽，形容聽得很專心、很細心。讓學生表演’側耳傾聽”的神態。
(3)結合(作業本)第5題，理解“降臨”的意思，會照樣子用“每當……總……”說話。“降臨”：臨，來到、到達；來到。透過填“每當……總……”加深對聶耳迷戀笛聲的認識。下文聶耳“常常”去聽的“常常”是與木匠師傅“每當……總……”相對應，說明次數很多。在讀懂課文原句的基礎上，讓學生先說“每當看到鮮豔的`五星紅旗升起，我總想到北京天安門廣場上莊嚴的升旗儀式”。再讓學生各自說句，全班交流，點撥指正。
5．完成(作業本)第1、5題，第6題的第(1)題。
第2教時
(一)教學目標
1．能給指定的多音字組詞，解釋帶點詞語的意思。
2．理解第3、4自然段的意思，，能說出第4自然段的主要意思。
3．完成(作業本)第2、4、6題。
(二)教學過程
1．指導學習第3自然段。
(1)“懇求”什麼意思?聶耳懇求什麼?“懇求”：誠懇地請求。“教教我”指他要學吹笛子，請木匠當老師。木匠師傅為什麼會發出疑問“你也喜歡吹笛子”?(他想不到聶耳年紀那麼小就那麼喜歡音樂)這裡的“徒弟”是什麼徒弟?跟“木匠師傅”的師傅相對嗎?討論小結：指學吹笛子的學生，跟教吹笛子的師傅《老師》相對，此時的“木匠師傅”變成了“教吹笛子的師傅”了。
(2》結合(作業本)第6題的第(2)題，劃出寫聶耳勤奮地學吹笛子的句子，說說哪些詞語特別能反映他的這種勤奮精神。討論小結：“從此”指木匠師傅答應聶耳的懇求，同意教他吹笛子這一天。“天天”學吹可同第2自然段聶耳“常常”去聽笛子相比較，說明聶耳已把學吹笛子當作每天必做的事了。
2．指導學習第4自然段。
(1)聶耳愛玩嗎?從哪兒看出來?為什麼他不去“攀登龍門”?討論小結：從與哥哥一起到“西山遊玩”可看出聶耳也與其他小孩子一樣愛玩，很喜歡風景名勝。但他更愛音樂，利用一切可利用的時間，包括遊玩中的點滴時間學吹笛子。
(2)簡介昆明西山及滇池風景名勝。
(3)指導朗讀第2句話的轉折語氣，理解“卻”字的轉折意思。
(4)結合(作業本)第7題，口頭概括本段的主要意思。提示學生可用“誰——聶耳”“幹什麼——不游龍門，而去學吹笛子”來概括。
3．完成<作業本)第2、4、6題。
第2題，參考答案：
調tiáo(調皮)樂lè(快樂)覺jué(覺察)教jiāo(教書)
調diào(小調)樂yuè(音樂)覺jiào(睡覺)教jiào(教師)
第3教時
(一)教學目標
1．能給帶點的字選擇正確的解釋。
2．理解第5自然段的內容，能概括這一段的主要意思。
3．能背誦課文。
4．知道聶耳之所以成為“傑出的音樂家”是和他“少年時代就非常喜歡音樂”密切相關的，懂得勤學苦練是事業有成的重
要原因。
(二)教學過程
1．指導學習第5自然段。
(1)第1、2句之間，為什麼用“可是”來連線?(太陽西沉，天暗了，下雨了，本該回家了，但聶耳對音樂的沉醉，使他忘記了時間，忘記了在什麼地方。)第2句又為什麼在“一點兒也沒有覺察到”前面，要加上“似乎”一訶呢?(不是真的沒有覺察，而是他吹笛子吹得太專注、太投入了，根本不把這“米粒大的雨點”當回事。)哥哥為什麼不叫他回去，反而替他撐傘呢?(因為哥哥從平時得知，每當弟弟吹笛子的時候，是誰也阻止不了的，非得讓他“盡情吹奏”不可。)
(2)讀第4句話，想想說說：聶耳是站在什麼位置上吹笛子的?懷著一種什麼樣的感情在吹笛子?你是從哪些詞語中看出來的?討論小結：是懷著對家鄉的‘湖光山色”深深的愛戀在吹笛子的。這可從“迎著、點點歸帆、美妙、讚美”等詞語中看出。理解“歸帆”：歸，返回，指返回的船隻；“湖光山色”：湖山的美麗景色。
(3)結合作業本第7題，口頭概括該段的主要意思。可引導學生得出：“誰——聶耳”，“幹什麼——不顧天暗下雨，用美妙的笛聲讚美家鄉的湖光山色。
2．總結課文。
(1)結合課後第1題，說說從哪些語句，哪些地方看出聶耳少年時代就喜歡音樂。<可提示學生從概括寫他少年時代就喜歡音樂的語句，以及“聽吹笛子”、“學吹笛子”、“不游龍門，學練笛子”、“用笛聲讚美家鄉”等方面的語句去概括。
(2)聶耳少年時代喜歡音樂與成為“傑出的音樂家”有什麼關係?討論小結：正因為聶耳少年時代就喜歡音樂，能不失時機求教音樂能人，能勤學苦練，為長大以後的學習與創作打下紮實的基礎，為成為“傑出的音樂家”奠定了良好的基礎。所以兩者之間有著密切的關係。我們現在在學習文化基礎知識，要勤學苦練，要養成良好的學習習慣，為以後掌握更多的本領，更好地為祖國服務打下堅實的基礎。
3．指導背誦課文。
在熟讀的基礎上，要求分小組分自然段當堂背誦。先讓各組學生自選背誦主導詞，再同桌對背，最後指名背誦並評議訂正。
4．完成(作業本)第3題，選做第7題。