《看雲識天氣》教學設計
作為一位傑出的老師，時常需要編寫教學設計，藉助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編為大家整理的《看雲識天氣》教學設計，希望能夠幫助到大家。
【教學目的】１、瞭解雲和天氣的密切關係，得到識別天氣陰晴雨雪的知識。
２、體會本文生動形象的說明語言。
３、理解本文“總說──分說──總說”的結構形式。
【教學設想】
１、安排一教時。
２、文章第二部分（２～６段），一層層具體說明雲的形態、光彩變化同天氣變化的關係，應為教學的重點。可以透過列表，有條件的可以透過放映有關雲的彩色幻燈片，幫助學生理解。
３、預習要求：
⑴認真看“閱讀提示”，把握本文學習的兩個重點。
⑵掌握課文註釋中的字、詞語（會讀、會解釋）。
⑶朗讀課文，註明段的序號。
【教學和步驟】
一、解題
問：從課題看，本文說明的是什麼？
明確：雲和天氣的關係即透過觀察天空中各種雲來識別陰晴風雨。
二、朗讀課文（檢查讀音和語句停頓）
三、正音、正率和解詞
巒山（與“戀”區別）霎（與“剎”區別）盈縷（注意漢語拼音規則）
暈（還有一個音）朦朧連綿不斷（注意加粗字寫法）
解釋詞語：姿態萬千點綴一霎間預兆輕盈瀰漫
四、統觀全文，瞭解結構
提示：聯絡前面課文，《蘇州園林》是“先總說後分說”的結構；《我國的氣候》是“先分說後總說”的結構。思考這一課是怎樣的結構形式。
學生髮言，歸納：
本文是“總說──分說──總說”的結構。
將課文劃分為三個部分：
第一部分（第１段），指出雲和天氣的密切關係，說明識天氣可以看雲。
第二部分（第２～６段），說明怎樣看雲識天氣。
第三部分（最後一段），說明看雲識天氣的目的。方法和注意事項。
問：課文第一段是怎樣的結構形式？
學生髮言，歸納。
“總──分──總”的結構。
“姿態萬千”總說雲的形態；
“變化無常”總說雲的特徵。
中間八個比喻，分別說明雲的形態之多，扣“萬千”；省略號後，“有時”“有時”“剛才”“一霎間”，緊扣“變化無常”。
最後一句，以“招牌”作比，說明雲是天氣變化的標誌──“看雲識天氣”，引出全文的中心。
問：從第一段，看本文說明語言的生動形象，你可以舉哪些例？
學生先自讀，再發言，歸納。
１、為了具體寫“姿態萬千”，用了八個比喻。結合課後練習二，說明這些描寫準確而生動，不僅形象具體，而且有動態特點。
為了具體寫“變化無常”。作者用“有時……美麗”，“有時……陰森”，“剛才……陽光燦爛，一霎間……大雨傾盆？進行對比。
２、用詞非常準確、生動：
例：各種雲運動時有不同的特徵，有的“飄”在空中，有的整齊地“排列”著，有的“來來去去”，有的滿滿地“蓋”住了天空；寫天氣變化用“點綴”、“籠罩”；“陽光燦爛”“烏雲密佈”“大雨傾盆”；用“招牌”作比，也非常準確。
五、重點分析課文第二部分
問：第２段上下文有何關係？起什麼作用？
學生髮言，歸納。
“薄雲”“晴朗”；“低而厚密的雲層”“陰雨風雪”──承上說明“雲的'各種形態”，啟下引出“雲和天氣”的關係。起承上啟下的作用。
學生默讀課文第３．４、５、６段。
思考這部分的結構層次。
同學討論，明確。
分為兩層：第一層（第３～５段）說明雲的形態和天氣的關係；第H層（第６段），說明光彩現象和天氣的關係。
按課後練習一的要求，邊看課文，邊境表。可以補充每一類雲的“位置”一欄。
雲種類雲的形狀位置天氣的情況捲雲像羽毛像綾紗最高陽光可以透過它照到地面，天氣晴朗卷積雲像粼波很高它不會帶來雨雪積雲像棉花團２千米左右在天空映著溫和的陽光高積雲像羊群２千米左右雲塊間露出碧藍的天空天晴卷層雲彷彿白色調幕高它向前推進，天氣將轉陰高層雲像毛玻璃低它預示將要下雨或下雪雨層雲佈滿天空更低雨雪就開始下降積雨雲形成高大的雲山更低馬上就會下暴雨
由上面雲的位置、厚薄和天氣的關係與第２段是相照應的。“象徵”“預兆”用詞準確。
問：如何說明這部分說明語言的生動、形象？
同學從課文中找出例句，歸納。
１、運用貼切的比喻：
“有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的綾紗”說明捲雲的輕盈和潔白；
“好像微風吹過水麵引起的粼波”比喻卷積雲的形態特徵；
“像棉花團似的白雲”比喻積雲的形態特徵；
寫捲雲聚整合卷層雲時用“彷彿蒙上了白色的綢幕”作比喻。
２、運用擬人的手法：
寫卷層雲變成高層雲時，用“這時的卷層雲得改名換姓，該叫它高層雲了”；
寫高層雲變成雨層雲時，用“太陽和月亮都躲藏了起來”。
３、用描寫的語句：
“陽光透過雲層……依然很清晰”，寫出了“捲雲”的“薄”；
用“向上凸起”、“高大的雲山”、“群峰爭奇”、“聳入天頂”等詞語寫由積雲到積雨雲；“雲底變黑”、“雲峰模糊”、“雲山崩潰”、“烏雲瀰漫”描繪“積雨雲”的發展變化。
４、用詞準確：
問：寫“積雲”變化為“積雨雲”的一段用了哪些表示時間的詞，找出來，說說它們的作用。迅速、不一會、頃刻、馬上……說明變化速度之快，用詞又不雷同。
默讀第６段課文。
提示：本段第一句有什麼作用？
是過渡句、也是中心句。邊讀課文，邊填表。
光名產生和分佈情況光彩天氣徵兆暈產生在卷層雲上，分佈在日月周圍裡紅外紫日暈三更雨，月暈午時風華產生在高積雲邊緣部分裡紫外紅華環由小變大，轉晴，華環由大變小，轉陰雨虹雨過天晴，在太陽對面的雲幕上彩色圓弧東虹轟隆西虹雨露早、晚，太陽照著對面的雲彩雲層變紅朝霞西陰雨襲晚霞東幾天晴問：這段沒有用比喻、擬人的修辭手法，沒有細緻的描繪，怎樣使語言鮮明生動的？
學生討論，明確。
引用了諺語，簡短、通俗、鮮明、生動。
最後讀第７段課文，說說每句話寫了什麼，怎樣概括段的主要意思？
學生回答，歸納。
看雲識天氣的目的；方法；侷限性；還要依靠天氣預報。──說明看雲識天氣的目的，方法和注意事項。”
提示：最後兩句話體現了說明文語言的嚴密性，它與前文中的“往往”、“常常”、“有時’等詞是相照應的，表明使用詞語的準確性。