小學語文教材的幽默性
當我統計我校語文數學教師彙報課的課題時發現兩個語文課題，我想了很久也沒有回憶起它們的教學內容是什麼？如“一年以後”“怕什麼”，後來翻閱教材才發現，它們都屬於“幽默”版塊的。在聽了做課教師的課堂教學後也引發了我的思考，教學這樣的內容，我覺得必須要弄清楚兩個問題：
1.什麼是幽默？幽默的特點是什麼？
2.教材裡為什麼要選入這樣的內容？
透過查閱相關資料，我瞭解到：幽默是將抽象的道理與生活中常見的現象相聯絡，笑了以後想出許多道理。幽默荒謬荒唐，出人意料，表現方式含蓄，令人回味深長。正是因為幽默有這樣的特點我理解教材選入這樣的內容可能有這樣的目的：第一，透過讀幽默，啟迪學生感受幽默的魅力所在。第二，力求實現藝術與語文的通感教育。這裡的“通感教育”我是這樣理解的：語文教學重在培養學生的想象力、創造力、觀察力、理解力，而幽默正是訓練這“四力”的特別好的'載體，它們融為一體，達到了藝術與語文的相通。同時做到了軟化學科邊緣。
長春版小學語文教材中一至四年級，每冊中都安排了一個“幽默版塊”。有的以圖為主，有的以文字為主。以看圖為主的為例談談我的看法。
文字的核心價值我認為是：看圖識字學詞，在此基礎上明白道理。
為此，在設計這樣的內容時，我覺得分成兩部分比較合理：
（一）看圖識字學詞。如“一年以後”一課，首先指導學生觀察，明確漫畫上的人物和事物，瞭解畫面的主要內容。在指導學生看圖時可以分兩步：1.粗略看概括說：這幾幅圖主要講了一件什麼事？（爸爸為兒子記錄身高的事。）2.逐圖看具體說：結合畫面提供的要素及相關文字，引導學生展開想象：觀察人物的表情、動作，想象人物的對話、心理活動等。相信學生自己能看懂，因為我們在日常生活中常常看到一個孩子會捧著一本漫畫書情不自禁的笑出來。他們只是不太會用語言描述自己所看到的、感受到。我們教師就是要在此期間指導學生用自己的語言描述，並規範學生的表達，將一個個圖畫變成一個個有趣的小故事。如“一年以後”，在講述故事的同時識字學詞，學生透過觀察很容易就理解了“比肩而立、有目共睹、寒來暑往、目瞪口呆”，學生能說出它們的大概意思就行，千萬不要讓學生背誦詞典裡的解釋，在理解的基礎上練習運用。如造句或創設一個情境讓學生選詞填空。讓學生在輕鬆愉悅的氛圍中獲得基本知識。觀察力、想象力等得到訓練。
（二）看圖找“樂”。幽默的魅力就在於啟迪智慧，感受樂趣。這部分可以引導學生整體看圖，找到笑點，明白道理。讓學生在笑了之後有所悟。如“一年以後”的笑點在於最後一幅圖中，看到父親的表情——吃驚的樣子，明白原來自己做錯了，鬧出了笑話。
對於四年級的幽默教學，在此基礎上，還要引導學生領會學習表達幽默的方法，感受祖國語言文字的魅力。
在幽默板塊的教學中，要想方設法讓學生感受到幽默的魅力所在，增強在今後的日常生活中試圖運用幽默的意識。我們這一板塊的教學就成功了。