《自己的花是讓別人看的》精彩教學素材
師：上課。
生：(起立)老師好!
師：同學們好。今天我們來學習一篇新的課文。請齊讀課題。
生讀課題。
師：自己的花是讓誰看的?怎樣讀?
(生讀，重讀“別人”。)
師：誰的花是讓別人看的?
(生讀，重讀“自己”。)
師：誰的花是讓誰看的?
(生重讀“自己”、“別人”。)
師：重讀不同的部分由不同的感受，體味不同。
師：課前大家都預習了，現在老師來檢查一下你的預習情況，我們來聽寫。注意聽清要求，聽完一組詞以後再寫。
師讀詞，生寫。
師：老師看到有很多同學寫的又快又好，獎勵你們一組詞(人人為我 我為人人 耐人尋味)。
師：請大家對照螢幕自己批閱一下，全對的畫上一個可愛的笑臉，錯的馬上改過來。
生批閱聽寫。
師：下面我們請同學起來說一說那個字值得注意，並說一下為什麼?
生交流。
師：請同學齊讀詞語。
師：大家對詞語掌握的不錯，不知道把這些詞語放到文章中你還能認識嗎?誰願起來讀一下課文。
老師請四位同學讀課文。
師：其他同學要仔細同，說一說德國人養花有什麼特別之處?還有想一想課題中別人看到的花是什麼樣子的?
生讀課文。
師：初讀課文就讀的這麼流利真不容易，你們真棒。請同學起來說一下德國人養花有什麼特別之處?
生交流。
師：別人看到的花是什麼樣子的?
生交流。
師：讓我們一起到德國的大街上去感受一下，自由讀這一段文字。
(大螢幕出示。)
師：你覺得德國的街道怎麼樣?
生：(齊)美。
師：從那些詞中你讀到了美?
生：花團錦簇、奼紫嫣紅、應接不暇
師：請大家讀一下這些詞，讀出它的美，怎樣讀?
師泛讀，請學生跟讀。
師：應接不暇是什麼意思?
生：東西很多看不過來了。
師：你能用它說一句話嗎?
生造句。
師：還從那些詞中感到了花多?
生：花的海洋。
師板書：
花的海洋
師：請你讀一下這一句話。
生讀。
師：誰來評價一下他讀的怎麼樣?
師：你能讀出它的美嗎?誰來讀?
師：好，請這位同學讀一下。其餘同學把眼睛閉上，細心聽，漫步在德國的街道上你想到了什麼?
師生聽。
生：我彷彿看到了我就在德國的街道遊覽，看見了家家戶戶窗臺上花團錦簇、奼紫嫣紅。
生：我彷彿聽到了遊人在讚歎著美麗的花。
生：我彷彿聽到了小鳥在歌唱，看到了蝴蝶在花上飛舞。
生：如果有機會我一定也要去德國旅遊。
師：大家的想象力真豐富，大家想不想親眼目睹這麼美的景色?
生：想。
師播放課件：
德國街道美麗的圖片。
師：走在這樣的街上你會發出什麼感嘆?
生：美。
師：你能讀出它的美嗎?
(指導朗讀第三段。)
請兩位學生朗讀。
師：感情處理得非常好。
師：讓我們把掌聲送給這兩位同學。請大家美美的讀一下。這麼美的文字你能背誦下來嗎?讓我們試一下。齊誦。
師：別人看到的是花的海洋，自己看到的是什麼?
生：花的脊樑。
師板書：
花的脊樑
師：注意脊樑的讀音，脊樑是什麼?
生：花葉、花莖。
師：無怪乎作者會驚奇的`問“(課件出示第二段對話)”。
生讀對話。
師：“莞爾一笑”你會嗎?請你起來讀一下這一句。
生讀詞，並微笑。
師：你笑得真甜，你笑得著美。
師：當年季羨林先生在德國留學一直住在這位和藹、善良的女房東家裡，像一家人一樣。當女房東跟季羨林先生說這句話時她是不是覺得這樣很了不起?
生：不是，很自然。
師：請你自然的讀一下。
師：是不是隻有這位女房東是這樣的?你從哪得知?
生：不是。德國人都是這樣。我從課文的第三段知道，家家戶戶都是把花養在窗臺上。
師：當你再次走在這街上，你會之讚歎花嗎?誰想說一下?
生：德國人的花美人更美。
生：德國人的心不花更美。
生：我們應該學習德國人這種品質。
師：如果不想說，請將你的讚歎寫在課題邊。
師：讓我們交流一下。
生：我們中國應該學習德國人的品質，人人為我，我為人人。
生：有機會我也會去德國看一下。
生：……
師：四五十年過去了，可這美麗依舊，讓我們把這永恆的美記錄下來，(課件出示小詩，音樂起)請同學們把這個小詩補充完整。
生交流。
師：季羨林先生的文章耐人尋味，老師給大家帶來了另一篇基先生的作品，請同學讀一下，說一下你的感受。
生讀。
暢所欲言。
師：老師著還有一些季先生的資料，大家可以讀一讀，希望課下你能多去找一些季先生的作品認真地品讀一下。這節課我們就上到這，下課。
生：老師再見。