自己的花是讓別人看的教學設計及反思
理解課文內容，結合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到“人人為我，我為人人“的啟示與教育。以下是小編為大家整理的，歡迎閱讀參考。希望對您有所幫助！
自己的花是讓別人看的教學設計及反思1
教學目標
1、認識3個生字，會寫7個生字，正確讀寫“天性、宇宙、真切、脊樑、家家戶戶、莞爾一笑、花團錦簇、奼紫嫣紅、應接不暇、耐人尋味”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累課文中的優美語言。
3、理解作者所介紹的德國風景與風俗特點，結合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。
教學重、難點
理解課文內容，結合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到“人人為我，我為人人“的啟示與教育。
教學準備
蒐集有關德國的民情風俗以及季羨林先生的資料。
教學課時 兩課時
第一課時
一、課前談話：
季羨林爺爺年輕的時候，曾經在德國留學生活了十年，過了四五十年以後再次去了德國，回來後感慨萬千，寫了一篇文章。今天，我們就隨語言大師季羨林的文章走進德國，或許你能從中對德國人有所瞭解。
二、初讀課文，學習生字詞
1．自讀課文，要求讀準字音，讀通順、流利。
2．出示生字，生齊讀，指名讀，師注意糾正字音：注意“莞”是個多音字，本課中讀wǎn，表示地名時讀“guǎn”，如，廣東省的“東莞”；“奼”（chà）的聲母是翹舌音，不要讀成平舌音。
3．生指出書寫上的疑難字，指導書寫生字：脊、嫣
三、由淺入深，探究文字
1、看課題，體會“讓”的意思。將“讓”字去掉，與課題作比較：（1）、自己的花是讓別人看的；（2）、自己的花是別人看的。
透過比較讓學生明白：加上“讓”有主動的、心甘情願的給別人看的意思。
2、瀏覽課文，發現文中藏著的“讓”。請你發現一下，文中哪些句子告訴我們德國人養花是“讓”別人看的？看看誰有一雙敏銳的眼睛。
（1）學生瀏覽課文，發現“讓”，教師巡視點撥。
（2）交流。教師根據學生的交流，對以下句子作深入引導。
句子一：他們的花不像在中國那樣，養在屋子裡，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子裡只能看到花的脊樑。
（請學生讀，理解“脊樑”的意思。花的脊樑就是花朵的背面（包括枝幹和葉子）。顯然，德國人養花是給別人看的。）
句子二：我曾問過我的女房東：你這樣養花是給別人看的吧！她莞爾一笑，說：“正是這樣！”
（德國人養花真是與眾不同，非常奇特呀！）齊讀。
3、德國人的“讓”，讓出了什麼呢？下節課，我們接著學習。
第二課時
一、 複習匯入
德國人是怎樣養花“讓”別人看的`？他們這樣養花有好處嗎？
二、品讀課文，感悟“美麗”
1、學習第三自然段。
（1）文中第三自然段有一句話就說到了：每一家都是這樣，在屋子裡的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。找出具體描寫“自己又看別人的花”的句子，劃上橫線。
（走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、奼紫嫣紅。許多窗子連線在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。）
（2）這裡景色真美呀，這段文字也很美！同學們再默讀這兩句，談談你讀後的感受。
預設一：花團錦簇、奼紫嫣紅
<1>抽學生讀文，結合你的生活所見閉眼想象，“花團錦簇”“奼紫嫣紅”是一幅怎樣的畫面？
自己的花是讓別人看的教學設計及反思2
《自己的花是讓別人看的》這篇課文向學生展示了德國這個奇特的國家的與眾不同之處，在本課教學中我首先抓住 “多麼奇麗的景色！多麼奇特的民族！”這句讚歎，提出貫穿全文的大問題，引導學生去研讀課文，透過朗讀去欣賞感受奇麗的景色，去理解體會德國這個民族的奇特，然後再理解“我為人人，人人為我”使學生從中受到啟發，有所收穫。
反思這節課，我覺得主要有以下的收穫：
一、精心進行教學設計，架起學生與文字之間的橋樑。
文章能夠感動我，未必能感動學生。因為學生的生活經歷與文字有較大的差距，怎樣讓學生逐漸走進文字，深入文字，受到感染和薰陶呢？我根據課程標準和學生的實際，進行精心的教學設計，架起了一座學生與文字之間的橋樑。這節課總體的設計意圖是這樣的：
（1）抓關鍵詞句，透過朗讀感悟和圖片的渲染，感受德國的民族風情特點。
（2）透過自由朗讀課文，抓重點詞句的方式，領略德國的奇麗景色和感受德國民族“人人為我，我為人人”的崇高精神境界。
（3）透過音樂渲染，資料補充，感受德國民族的“美”。
二、靈活創新地實施教學策略，力求工具性和人文性的和諧統一，凸顯教學的實效性。
1、對關鍵詞語的理解，使詞語教學鮮活起來。首先對“花團錦簇”、“奼紫嫣紅”的理解，採用朗讀感悟，聯絡上下文理解，藉助畫面，再次渲染的方法。這種由“形”到“意”再到“境”，有利於培養學生的想象力和對語言文字的感知、領悟和積累，使詞語教學鮮活起來。其次，對“應接不暇”的理解，創設情境，讓學生在具體的語言環境中，推想其意思，藉以指導學生運用；
2、透過反覆誦讀，層層推進，水到渠成，熟讀成誦，在不知不覺中，積累背誦優美的詞句，凸顯課堂教學的實效性。
3、在體會“自己的花讓別人看”和“自己又看別人的花”的意境中，進而將文章主題昇華為“人人奉獻美”和“人人收穫美”。
然而，在這堂課中還存在著一些遺憾，還有很多的地方需要改進如：
在品味“景色奇麗”時應該先讓學生想象德國街頭的景色，之後再讓學生欣賞德國街頭的美景。使學生逐步進入課文所描繪的情境，有了切實的感受再來讀，學生一定會讀得更好。
在重點句的理解上還不夠透徹。
“人人為我，我為人人。”這是本節課最重點的一個知識，放在本課的課文情景中，學生能夠明白他的意思，但是學生不能由此舉一反三，把這種良好的精神境界應用到平時的學習生活中。甚至在拓展練習時，我請學生說說生活中有沒有感受過類似的境界，學生不能夠很好的聯絡實際。
“變化是有的，但是美麗並沒有改變。”在理解這個句子時，其中的“變化”和“美麗”，學生的表述不夠準確。尤其是美麗，此處的美麗，不只是德國的花美、街道的景色美，更有精神境界的美，而學生理解時過於表面化。
有人說，課堂是一門充滿遺憾的藝術。每節課後，我總要回頭想想，簡單反思一下，正視並剖析自己的不足。每逢此時，我總會告訴自己，這不是妄自菲薄，這是在經歷中成長……