自己的花是讓別人看的教學設計
引導語：《自己的花是讓別人看》這篇課文想必很多人都學過，而有關自己的花是讓別人看的教學設計哪裡有呢？接下來是小編為你帶來收集整理的文章，歡迎閱讀！
自己的花是讓別人看的教學設計模板
教材分析：
本文是我國著名語言學家、教育家和社會活動家，北京大學教授季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文。作者先點明瞭德國是一個愛花的國度；然後回憶了自己早年在德國留學時親身感受到德國人非常愛花；接著用優美生動的語言，描述了德國家家戶戶視窗都開滿鮮花的情景，並抒發了自己的感慨：“人人為我，我為人人”這種境界“頗耐人尋味”；最後講述作者再次來到德國，又看到這番情景，表達了自己舊地重遊的感受，即對德國奇麗風景和與眾不同風俗習慣的讚美之情。
本文不同於一般寫景物風情類的文章，不是純粹描寫景物，而是像拉家常一樣娓娓道來，在講述德國風景民俗的同時，用最精練概括的語言點明瞭通俗易懂但又意味深長的哲理，讀起來讓人既開眼界，又回味無窮，頗受教育。
教學目標：
1.有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。
2. 認識3個生字，會寫7個。理解“莞爾一笑、花團錦簇、奼紫嫣紅、應接不暇、耐人尋味”等詞語的意思。
3. 感受異域風情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。
教學重點：
1.理解詞語的意思，讀懂課文，有感情朗讀。
2.體會“人人為我，我為人人”的境界，並從中受到教育。
課時安排：
2課時
所授課時：第二課時
課前準備:
1.德國風光片
2.“花團錦簇”“奼紫嫣紅”的畫面。
教學過程:
第一課時
一、談話匯入
1、播放德國風光片
2、介紹德國哥廷根，並介紹季羨林的有關資料
3、板書課題
二、初讀課文，學習生字詞。
1、自讀課文
2、學習生字
“菀”是多音字 “奼”是翹舌音
3、強調易錯字音
4、詞語解釋
房東莞爾一笑 花團錦簇 奼紫嫣紅等
三、初讀課文，感受“美麗”
1、讀課文第一自然段，重點理解德國人在愛花民族中佔重要的地位。
2、瀏覽課文，初步感受“美麗”
四、佈置作業，課外拓展
第二課時
一、 回顧匯入
1、讀課題
2、師：多有意思啊，自己的花是讓別人看的。本文的作者季羨林先生青年時代曾在德國留學了十年，在他留學的十年裡，哥廷根奇麗的景象給他留下了深刻的印象，四五十年後，當他再一次踏上這片土地時，他發出了由衷的感嘆：
（學生讀）多麼奇麗的景色！多麼奇特的民族！
師：是什麼樣的景象，讓作者有這樣的感嘆呢？讓我們繼續跟隨語言大師季羨林走進異國的風情畫卷，在欣賞他語言藝術的同時去體會做人哲理。請同學們默讀課文，邊讀邊思考，從課文的哪些句段中體會到景色的奇麗，又是從哪些句段體現民族的奇特？你們可以圈點、標畫、批註，有了感受之後再和同桌交流交流，然後把你的感受說出來。（學生默讀課文）
教師巡視。
二、領悟“美麗”
1、奇麗
預設1：“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、奼紫嫣紅。”
① 談感受，是怎麼體會到景色的奇麗的？
② 體會詞語“家家戶戶 任何 花團錦簇 奼紫嫣紅”
③ 想象“花團錦簇 奼紫嫣紅”是怎樣的景象
④ 生有感情朗讀
預設2、“許多窗子連線在一起，匯成了一個花的.海洋，讓看的人如入山陰道上，應接不暇”
① 從詞語中感受花的多
② 學生練讀
③ 一生讀，其他學生想象，彷彿聽到什麼，看到什麼，聞到什麼？
④ 看到這樣的景象，你的心情如何？
奇特
預設1、家家戶戶都在養花??他們把花都栽種在外面，不像我們中國人把花養在屋子裡。
① 對比中國人和德國人養花的不同之處，體會作者的吃驚。
② 生讀
預設2、“每一家都是這樣，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看到別人的花。人人為我，我為人人，我覺得這一種境界是頗耐人尋味的”。
①“耐人尋味”的理解
②為什麼說這種境界是耐人尋味的呢？
③ 聯絡上下文理解“人人為我，我為人人”
④ 學生聯絡實際舉例說明
⑤ 再讀，理解“自己的花是讓別人看的”
⑥有感情朗讀第三自然段，試著背誦。
三、再感美麗
1、這樣“人人為我，我為人人”的境界，這樣奇麗的景色，會長久嗎？
2、出示“變化是有的，但美麗並沒有改變。”
①理解“美麗”
②朗讀
3、指導朗讀句子：多麼奇麗的景色！多麼奇特的民族！我彷彿又回到了四五十年前，我做了一個花的夢，做了一個思鄉的夢。
4、簡單瞭解這是怎樣一個夢？
四、拓展練習，推薦書目。