《淺水窪裡的小魚》教材分析
一、教材簡說
成百上千的小魚兒被海水送進了海灘上的淺水窪，多麼有趣!也許有人要撿回家慢慢享受這海中的美味，也許有人會駐足觀賞這些小生靈在烈日下的沙灘上如何掙扎至死，也許有人會將正在跳躍的小魚兒埋起來，然後用沙子為它們築起一座座精緻的墳墓……
而文中小男孩的行動卻令人肅然起敬。他將小魚兒一條一條地撿起來，用力扔向大海。他不是憑著一時的好奇在玩著一種遊戲，而是在執著地完成一項使命。這麼多的小魚，他是撿不完的，但他在盡力地撿著，扔著。在他眼裡，一條小魚就是一個生命，撿一條小魚就是挽救了一個生命啊!生命是多麼寶貴，多麼值得珍惜呀!
可以想見，文中的“我”後來也一定加入到把小魚送回大海的行列；讀了這篇課文，每個孩子也一定想加入這樣的行列；讀到這篇課文的每位老師和家長，腦海裡也一定會蹦出八個字：“保護動物，珍惜生命!”
二、學習目標
1．認識7個生字。會寫8個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。
3．進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。
三、教學建議
（一）識字寫字
1．識字。提醒學生注意：“甚、至、蒸”三個字都是翹舌音；“死”是平舌音；“甚”是前鼻音，“蒸”是後鼻音；“至”是以前學過的“到”字的左半部分，“乎”是將“手”的第二筆換成點、撇；叨唸要用嘴，所以“叨”是口字旁。“繼”、“乎”、使用頻率較高，可組詞連讀，以幫助記住讀音，理解意思。
2．寫字。本課八個要寫的字中，有四個左右結構的字，結構特點都是左窄右寬。教學時要“精講解，多示範，先描紅，後臨寫”，指導學生把字寫正確，寫好看。
可以抓住難點作少而精的講解，如，“久”字的'撇捺要伸展開，“乎”字的“橫”、“至”字的下橫要寫長一些，“腰”字中月字旁的“撇”、“被”中“皮”的“撇”要寫成豎撇。學生在觀察老師書寫的過程中感悟字的間架結構、筆順規則、運筆方法。臨寫時要做到一看二寫三對照。寫前看清範字；臨寫時要一氣呵成；寫完之後，再回頭看看範字，對照一下哪兒寫得好，哪兒寫得不好，發現問題並找到原因，寫下一個字的時候力求有所改進。
（二）朗讀感悟
1．初讀全文，讓學生自由朗讀，要求讀準字音，讀通句子，並初步感知課文大意。
2．引讀第一自然段，體會小魚的可憐，讀出同情的語氣。
3．演讀第二至六自然段，體會小男孩救魚時的執著與專注。可安排小組和全班分角色朗讀和表演性朗讀。要引導學生重點讀好小男孩的話，演好小男孩的一系列動作。“我知道”要讀得乾脆些。文中出現了六個“這”，都要讀得重一些，以表現小男孩救小魚態度的堅決和專注。
4．啟發思考與想象。
（1）小男孩明明知道撿不完，可他為什麼還要一個勁兒地撿？
（2）“我”聽了小男孩的話和看到小男孩的表現後，會怎麼想，怎麼做？
（3）你讀了課文，有什麼想法？說說你的心裡話。
（三）實踐活動
1．讓學生討論課後“想想說說”的兩道題目，要求儘可能想出不同的辦法，有各自不同的說法。
2．你的家鄉有哪些常見的小動物，走近這些小動物（老鼠、害蟲等除外），看它們是否受到什麼威脅，它們生活的環境是否遭到破壞。如果是，想想應該怎樣保護這些小動物。
四、教學設計舉例
演讀課文第二至六自然段，體會人物的心理活動。
1．安排小組演讀：以學習小組為單位，由小組長分工，一人讀“我”的話，一人讀小男孩的話（要邊讀邊輔以象徵性的動作），一人讀作者敘述的話。幾個人輪流交換角色反覆試讀、表演。讀演“我”和小男孩的同學要爭取背記各自的對話。
2．檢查小組演讀情況：找兩三個小組分別上臺演讀，同學進行評議。
3．在全班學生中挑選三名學生進行演讀。
4．思維訓練：透過反覆演讀，學生都已進入“角色”，並一定為小男孩的行為所感動，這時教師相機啟發提問：
（1）在演讀過程中，最讓你感動的是什麼？為什麼？
（2）你如果看到小動物受傷了，你在乎嗎？你會怎麼做？