提高英語教材內容課堂趣味性的反思範文
近幾年來，中學英語教學的改革在不斷深入，改變“死讀書，讀死書”的問題，讓學生自主學習，已成為廣大教師普遍關注的教學熱點。如何培養中學生的英語發散和創新思維能力，使學生躍出教科書中簡單的框架，擴充自己的知識面，學活書本，從而使學生掌握怎樣學習的方法，這已成為中學英語教師在教學過程中所面臨的需要解決的重要問題。
一．分析
英語學科屬於基礎學科，主要是讓學生透過聽、說、讀、寫、譯等方面的語言實踐活動去發展英語語言能力，培養良好的心理素質和思想道德品質。英語教學應強調使學生形成以交際能力為核心的英語語言運用素質。教師應注意調動學生的非智力因素，營造一個能進行交際實踐的學習環境，並充分利用現有的教學手段，努力擴大學生的知識面，幫助學生構建自己的自主學習模式。
二．目標
我採用在課堂教學中創設模擬的生活情景，把英語教學同日常生活相結合，讓學生在體驗生活的同時，激發學生的發散思維，提高運用英語來交際的能力。因為只有讓學生了解了我們所學的知識如何在實際生活中運用，他們才會發現知識的有效性和單純學習課本知識的侷限性，靠書本上的這幾句簡單的句型，是遠遠滿足不了實際生活中人與人之間語言交流的需要的。
三．內容
本堂課所教授的是關於goshopping的單詞和句型。這堂課的內容對學生來說既很容易，又不是那麼的容易。這種說法看來好像很矛盾，為什麼呢？
1．就書本上的知識來說，本單元中的句型：Acake，Ben？Yes，please./No,thankyou.Hereyouare.這些句型對學生來說也不陌生。僅僅掌握好書上的知識是很容易的。
2．但是對中學學生來說，英語的要求，無論是在聽﹑說﹑讀﹑寫方面都有了質的飛躍，書本上的知識是滿足不了這些需求的。在真實的購物環境中，關於goshopping方面的單詞與句型也有很多很多。把握好中學學生的這樣一個吸收和擴充知識的度，怎樣給學生更多的input和如何讓學生反饋更多的`output，這堂課的內容對學生來說就不會如此單調，不會如此容易了。因此，本堂課的內容為：在掌握書上基礎的知識後，創設購物的模擬實境，激發學生的想象力，補充適量的詞彙和句型，豐富學生在購物時能運用的語言量，培養學生
自主學習的能力。
四．做法
根據以上的教學目的，這堂課含掌握書上的單詞和句型﹑熟練運用這些單詞和句型﹑為學生創設購物情景，讓學生自主學習﹑瞭解。
在嘗試培養學生髮散和創新思維能力的教學思想指導下，這些內容就顯現出如下的教學流程：
第一，在常規的FreeTalk中，我會問問孩子們，今天感覺怎樣？今天天氣如何？想吃些什麼？想做些什麼？等等一些日常的問題，透過每天自然的﹑親切的師生之間的英語交流，讓我瞭解學生，也讓學生了解我，形成一種用英語進行溝通的語言環境，並透過這種環境幫助他們學習和複習關於greetings，sports，food等的詞彙和句型。在交流中，我很注意給一些能夠讓學生有發散餘地的input，激發學生反饋更多不同的output。
第二，在FreeTalk後，我會帶領學生做些遊戲：Flashcards幫助學生複習學過的單詞，看哪一組的學生反應最快。Isayandyoudo讓學生根據口令做動作，邊說邊做邊玩，在活動中複習句型。這樣輕輕鬆鬆的就複習了學過的知識，充分達到了在“學中玩，在玩中學”的效果。
第三，在遊戲結束後，我設計了自己有些累，感到口渴，想喝水的這一幕：當時，剛剛做完遊戲，我表現出很熱很渴的樣子，說：IfeelveryhotandI’mverythirsty.然後就拿著杯子喝了口水，問學生：Areyouthirsty?這句話一出口，許多學生很快給了我不同的回應，有的說：“I’mthirsty,Iwanttobuyapepsitodrink.”，有的說：“Metoo.CanIgetadrink?”，有的甚至已經拿出自己的小水壺說：“Excuseme,CanIdrinkmywater?”接著我們討論了想喝什麼飲料？到那兒去買？派誰去買？怎麼買？我透過設計一些肢體語言與口語相結合的環節，充分調動了學生的視覺和聽覺雙重記憶能力。毫不費力的就讓學生聽懂﹑學會了今天要學的單詞和句型，並把相關課外句型自然的引入。
第四，創設購物的模擬情景，透過學生們自編的生活情景短劇讓學生扮演生活中的shop-assistant和customers讓他們自己發掘goshopping是會碰到些什麼問題？例如：區分商店的名稱，不同的商店運用的語言不同，以及在小商店購物時，如何討價還價，等等。學生們想到的這些問題，有些與我事先考慮的不謀而合，而有些問題甚至連我自己都沒有想到。
第五，在教學過程中，我還穿插了一些兒歌和英語歌曲。