高三英語教材內容教學反思報告範文
一、高考試題選材求新、求異的特點要求教師注重本學科基礎知識的系統性的同時，還要注意跨學科知識滲透能力的培養。
二、高考命題角度從知識運用、語言結構知識點的考查向語段、語篇的理解與運用能力的考查側重，要求教師在教學中構建基礎知識系統的同時注重基本技能的培養。
三、新的書面表達評分標準鼓勵學生寫作時使用一些較高階的詞彙和語法結構，這無疑會對中學英語起很大的促進作用。今年又第一次在寫作中使用了開放性試題，改變了以往拘泥於提綱寫作的形式，不僅給考生提供了更為寬廣的思維空間，也有利於考生對已掌握語言的發揮，對中學英語教學有積極的指導意義。
2009年高三英語教學反思
高考題型的變化和要求的提高促使我們用更多的時間去學習、研究新題型和高考，以便能夠更好地教授學生。回首自己高三這一年來的教學工作，在老教師的指導和幫助下，在與其他教師的交流和討論中，教學還是有所收穫的。這主要得益於我們有一個團結、合作的學科組，在此我談談對複習備考的一些想法和做法。
一、我們常常說老師是教學中的主導，學生是教學中的主體，這個觀點在新時代應賦於新的意義。首先，當今的教學尤其是英語教學對我們英語教師提出了嚴竣的.挑戰，我們必須不斷更新自己的教育觀念，豐富自己的知識和教學手段，這樣的教學才是有出路的，這需要老師去做而不是學生。其二，老師必須在授課之前吃透教材，然後才能正確地乃至於隨心所欲地將書本知識傳授給學生，所以老師在教學手段中不只是點一下就了事。
二、對客觀存在的群體差異性的反思。談到學情，我們自然而然地想到尖子生，中等生和後進生，也就想到了立足中間促兩頭的教學指導思想，然而我們不能很好地滿足不同需求的學生，最終還是導致了一刀切的教學模式。於是出現尖子不尖，差生更差的遺憾。尖子生具有較強的理解接受能力和一定的自學能力。他們對教師的滿堂灌肯定感到不滿意，他們希望教師點撥指導，多給他們一些發問和練習的機會，多給一些自主學習的時間，也就是所謂的精講多練。中等生具有一定的學業基礎，但他們缺少對知識的對比歸納和總結，即知識遷移能力有待提高。他們對教師滿堂灌多持歡迎的態度，並希望教師多講語法，詳細講評練習。學生喜歡做單項選擇題，而不願意去多看文章，多做閱讀理解題。在做完形填空題時，他們多考慮選項內容，而忽視對語境和篇章大意的理解，其實，老師在點撥篇章大意時，讓他們再看一遍，效果會更好，所以先導再練，對中等生很有效果。後進生基礎薄弱，詞彙量少，又缺少語法知識，而且學習態度不端正，只喜歡聽老師講，卻不願意自己多讀，多背。其實，他們最大的學習障礙是詞彙較少，最致命的弱點是不肯多讀。對這一群體學生，學單詞、學造句、學翻譯是很有效的提高辦法。總之，瞭解學情，正確處理教學目標與學生需要的關係，是搞好教學工作的前提，分層次佈置練習，分層次要求和麵批作業是讓不同群體學生學有所得的關鍵。
三、對語法專題教學的反思
首先，高中英語語法複習，不等於語法研究。學語法，只是為更好地進行聽、說、讀、寫交際服務的。所以瞭解語法是必要的，但研究語法那是語言學家的事。現行的高中語法複習有點語法研究之疑，一個語法要點多則20多個，又有多種特殊情況。如果面面俱到，一則浪費時間精力，二則學生也記不了。
其次，應該重視語法的實用性研究。每年高考語法題都是在特定的語境中進行考核，所以研究各個語法專案在日常生活中的實用性才是我們語法複習的重點。所以教師在複習歸納時不宜面面俱到，應有所側重，更不應該把時間精力浪費在偏題、怪題上。
最後，教師應注意講、讀、練、評的關係。教師講解再認真，如果學生讀不夠或練習不夠，教學效果未必很好。複習課上的講應該注意知識的對比與歸納，而不是知識的機械重複。評講練習或試卷時，重點應放在評講語境，篇章結構和篇章大意上，然後讓學生自己感悟答案，所以在評講完形填空題和閱讀理解題時，評講的實質應該是一種“點撥”作用。總之，講和評都不能取代學生的練與讀。否則，我們上課時都覺得很累。其實理應的感覺是備課很累，上課很輕鬆。
四、有關複習課作業的看法
首先，有關作業量問題。針對時間緊，內容多，節奏快的複習現狀，年段對各科應該有統一的作業限量，否則，不利於打團體戰，不利於學生總分的提高。作業量過多，學生疲於應付，沒有自主消化時間，甚至讓學生錯誤地認為動筆的的才算作業，讀的不是作業，這樣就無法做到統籌時間、學科平衡。作業量偏多，有些學生就變成抄作業，應付老師的檢查。所以，我們在佈置作業的時候應保證學生有一定的自主複習消化時間。
其次，有關作業批改問題。教師不能不批改作業，但也不能疲於批改作業。英語科作業往往是翻譯題或書面表達題，教師要批改這類作業，要花大量的時間，甚至達到幾乎幫學生重做作業程度，而且作業發下去，學生不一定會去認真對待老師的付出，這樣收效甚微。我認為作業收上來改五次可能不如走下去利用晚督修每人面批作業一次。一則能更有效地落實作業，二則能有針對性地對學生進行補缺補漏，三則可以透過談話增強學生學業信心。英語作文批改常成為教學中盲點，但它也可能成為教學質量提高的突破點。
以上是我在高三英語教學中的一些點滴體會，希望這些能對我以後的教學工作有所幫助，也能給下一屆高三教師提供一些建議。