古詩兩首《贈劉景文》《山行》教學設計
一、教材分析
《贈劉景文》的大意是：荷花凋謝連那擎雨的荷葉也枯萎了，只有那開敗了菊花的花枝還傲寒鬥霜。一年最好的景緻你要記住，那就是橙子金黃、橘子青綠的時節。這首古詩是寫秋末的景色，第一、二句以荷敗、菊殘，寫出了秋末的特徵。接下來詩人以橙子的金黃與橘子的青綠，把深秋的景色點綴得色彩鮮明而富有生氣。詩人在此一反悲秋的調子，突出了秋天是收穫的季節。“擎雨蓋’’指荷葉。第二行詩讚頌了菊花的殘枝有傲霜凌寒的氣概。
《山行》的大意是：在石徑蜿蜒、白雲繚繞的秋山深處，有人家居住。詩人被一片火紅的楓葉吸引住了，停車觀看，不禁發出“霜葉紅於二月花”的感嘆。深秋在詩人筆下並不蕭條冷落，而是嫣紅滿目，生意盎然，給讀者以美的享受和精神的鼓舞。這首詩形象生動，色彩鮮明，是一篇千古傳誦的`佳作。
二、學習目標
1、會認9個生字。會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的讚美之情。
3、喜歡背誦古詩，有條件的，背誦課文以外的古詩。
三、教學重點、難點
重點：識字、寫字
難點：有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的讚美之情。
四、教學方法
教法：引導自學、小組合作
學法：自主、小組合作討論
五、教學準備
卡片、相關課件
六、教學時間
2課時
七、教學過程
第一課時
《贈劉景文》
(一)看圖說話
看圖，說一說你在圖上看到了什麼?
(二)初讀感知，瞭解古詩大意
1．自己讀，藉助拼音，讀準字音。
2．自由讀，圈出不理解的詞語。
3．小組讀，合作學習，理解詞義。
(三)再讀感悟，想像詩歌畫面
1．自由讀，結合圖理解詩意。
2．小組內討論交流，教師相機點撥想到了什麼。
3．自由組合，與學習夥伴體會讀，讀完後交流自己的體會，交流後再讀。
4．教師範讀，學生想像詩歌所描繪的畫面。
(四)啟發想像，感情朗讀、背誦。
1．教師描述詩意，激發學生想像-
2．有感情地朗讀、背誦。
(五)想一想，議一議
你認為一年最好的時節是哪個季節，為什麼？
第二課時
《山行》
(一)小組合作，討論自學
1．根據學《贈劉景文》的經驗，討論確定本組學習方案
2．按自己組的方案自學。
(二)師生合作，解決疑難
每組提出學習中的疑難處，老師和其他組的同學與他們一起討論解決。
(三)啟發想像。感情朗讀
1．教師範讀．學生邊聽邊想像。
2．學生練讀，一邊想一邊讀。
(四)感悟詩意，熟讀成誦
1．學生自由讀，藉助插圖感悟詩意。
2．找夥伴，練背誦。
(五)指導寫字
(六)朗讀、背誦古詩
1．把自己課內、課外學的古詩背給同組的同學聽。
2．開古詩朗誦會，每個組出兩個節目，一個集體朗誦，一個個人朗誦。
附板書設計
4、古詩兩首
於劉徑殘君菊霜寒