淺談多媒體在幼兒教學的運用論文
多媒體技術在學前教育階段的推廣與運用日益頻繁，其產生的教學效益也較為顯著。一方面，在幼兒教學中匯入多媒體能夠運用直接、簡單的畫面、聲音、動畫等將幼兒難以理解的知識運用簡單化的形式表現出來，使其更易於學習、理解和接受。另一方面，多媒體資訊科技的運用，還能有效拓展教學視野，增長幼兒見識，透過多媒體的應用和引導，能夠有效激發與培養幼兒的想象力和創造力，進而促其創新意識及創新能力的發展。以下，本人結合自身教學實際，探討多媒體在幼兒教學中的運用。
一、幼兒教育匯入多媒體的背景
幼兒時期的孩子無論在心理還是生理方面都尚未發育完全，在該時期幼兒思維的主要方式仍然主要是以具象思維為主，因而造成其在接受和理解一些較為複雜事物和知識時容易出現諸多的`不適應和困難。這就要求教師在開展教學活動時要善於從幼兒易於理解和接受的角度出發，運用直觀、簡單的教學方式、方法來開展相關教學活動。在多媒體尚未引進學前教育時，多數教師會結合教學實際需要，購買一些自制圖畫，或是利用實物和語言進行引導和詮釋。該模式雖然在一定程度上也能幫助幼兒理解和掌握新知識，但其制約因素較多，且發揮的效果遠遠不如預期。自多媒體技術的產生及其在教育教學領域被成功運用之後，給了幼兒教育直觀化教學極大的便利，不僅有效彌補傳統模式下幼兒教學的不足，而且使得幼兒教學更加直觀、生動、形象且高效。透過多媒體技術，運用聲音、動畫、影片等元素將複雜的問題簡單化、直接化、具象化，給予幼兒直接的感官刺激，充分調動起幼兒的形象思維，進而幫助其學習、理解、消化和掌握新知。
二、多媒體在幼兒教學中的主要運用
在學前教育中，多媒體的匯入與運用主要在於以下幾個方面：
（一）創設豐富多元的教學情境
科學合理的情境創設能夠引導幼兒深入教育活動當中，深化其對知識的學習和理解。在情境創設方面，多媒體有得天獨厚的優勢。利用多媒體，可以將抽象的事物轉化為螢幕上可見的圖片或影片，同時在事物構成方面根據更加細化、動人，進而將幼兒帶入教學情境之中，使其得到充分的情感體驗，最終獲得新知。例如，在幼兒常識課教學中，雖然“風雨雷電”等事物在幼兒生活中也曾親歷，但這些事物有些看得見摸不著，有些看不見摸不著，在教學上存在一定的難度。為此，教師可以利用多媒體技術將“風雨雷電”四種事物形成過程進行動畫模擬，再配上教師生動的教學講解，使幼兒的感官被充分調動並積極參與其中，進而增強了幼兒對這些抽象事物的認識和理解。
（二）運用Flash動畫激發幼兒想象力
想象力的培養是思維能力發展的重要前提。在幼兒具象思維的基礎上，要培養其抽象思維能力，就需要想方設法激發幼兒的想象力和創造力。多媒體的Flash動畫形式在演示教學的基礎上，對幼兒想象思維的開發與拓展也大有助益。例如，在“牛兒過獨木橋”這一活動中，教師可以用Flash動畫將兩隻牛兒同時過獨木橋且相向而行的故事場景運用動畫進行演示。當到了橋中間兩頭小牛相遇，這時教師可以按下暫停鍵，讓幼兒設想下若兩隻牛互不相讓後可能出現的情景，以及相互禮讓後出現的情景。透過簡單的動畫演示，既調動幼兒的想象力和創造力，又能向幼兒傳遞“相互禮讓是美德”的價值觀。
（三）設計多媒體課件幫助突破教學重難點
一直以來，幼兒教學重難點的突破都是教學研究與實踐的重中之重。要想突破教學重難點知識，必須立足於幼兒實際情況與特徵，並輔以多媒體技術，透過設計多媒體課件，將重難點知識有機融合其中，以幼兒最易接受的形式表現出來，從而達到有效突破教學重難點的目的。例如，在教幼兒認識長方體一課中，由於長方體是一個立體圖形，幼兒在理解上存在一定的難度。此時，教師則可以利用多媒體技術，將長方體的各個點、線、面用閃動的方式逐一呈現，同時運用多媒體從不同角度展現長方體的形態，進而使幼兒初步認識立體圖形，並掌握長方體對應稜長相等這一知識。
三、幼兒教學運用多媒體需規避的問題
正如硬幣有正反一樣，多媒體在幼兒教學中的使用也需要把握好“度”，既不能淺嘗輒止、流於形式，又不能過於深奧、毫無助益，更不能不加節制地濫用。教師在利用多媒體開展幼兒教學時，要根據教學內容選擇多媒體的運用角度，要根據幼兒實際情況把握多媒體的運用深度，要根據教學需要掌控多媒體的運用適度，以此來切實發揮多媒體促進教學的作用，進一步提升幼兒教學的有效性。
參考文獻:
［1］．談多媒體技術在幼兒園教學中的有效利用［J］．中國資訊科技教育，2010.
［2］申雪琳.充分運用多媒體技術.啟迪幼兒探索科學奧秘［J］.教育革新，2010.