淺談多媒體在網路教學中的作用
1. 從社會的需求看傳統作文。
在資訊科技特別是“資訊高速公路”迅猛發展的今天，從街頭巷尾到商場車站，人們隨處可看到設計新穎的網站宣傳廣告，在人們的言談中也時常聽到“網路”、“網校”、“電子商務”等名詞，讓我們真實的感受到資訊時代的氣息。在資訊社會里，人才的競爭用“白熱化”這個詞來形容是不過分的。那麼這個時代需要什麼樣的人才呢北師大現代教育技術研究所的何克抗教授在《論現代教育技術與教育深化改革——關於ME命題的論證》一文中是這樣說的：“資訊社會所需要的新型人才應當是具有全面的文化基礎（特別是資訊方面的文化基礎即資訊方面的基本知識與能力），富有創新精神和高尚道德品質的一代新人。”在論述中何教授特別強調的是“資訊知識與能力”。
此時此刻，我們再來看一看我們的教育培養的是什麼樣的人才以作文教學為例，多年來，作文一直是令廣大師生頭痛的事。在教學中教師用了大量的心血指導作文，花了大量的精力批改作文，可學生卻是怕上作文課，也怕考作文。儘管書市上這“精品集”那“寶典”花樣翻新，層出不窮，但我們拿來細細研究一下，每篇文章的風格幾乎同出一轍，內容大同小異。等到學生畢業走出校門，踏進社會，連一般的工作總結、求職信也寫不好。面對滾滾而來的資訊，我們被搞得眼花繚亂，不知所措。我們不禁要問：作文教學，社會需要的你給了沒有
2. 從學生個性發展看傳統作文。
留美博士黃全愈在《素質教育在美國》一書中談到：“中國教育因壓抑個性已造成了無形的內傷。”從作文教學這個方面來看，何嘗不是呢。學生每寫一篇作文，無不是按照書本的範圍，考試的要求，教師的指導完成的。要求寫記敘文就不能寫成應用文，而且還必須做到結構完整，內容具體，生動感人。為了考試，教師千方百計地傳授“作文秘技”。而在這一過程中，學生完全是被牽著鼻子走的，沒有自由的空間。作文內容的單調，寫作格式的刻板，作文要求的成人化、文學化，使學生對作文失去興趣，產生厭煩。作文中自然看不到學生個性的發揮，也就談不上“敢為天下先”的去創造了。
從以上兩個方面來看，傳統作文的種種弊端，已經阻礙了社會與學生個體發展的步伐。作文教學需要重新定位。讓我們高興的是，隨著多媒體網路技術在教育領域的深入應用，一個以多媒體網路教育為標誌的現代教育時代已經悄然來臨，它必將為傳統的作文教學模式注入新的內涵。需要說明的是，這個時代的教育決不僅僅是教育手段的更新，正如北師大的何教授說的：“資訊科技在教育領域的全面應用，也必將導致教學內容、教學手段、教學方法和教學模式的深刻變革，並最終導致教育思想、教學觀念、教與學的理論乃至整個教育體制的根本變革。”多媒體網路作文就是現代教育思想下的一種全新的教學模式。
3. 對多媒體網路作文的認識。
多媒體網路作文不是人們通常想象的那樣只是把多媒體網路當作輔助寫作的工具，具體一點來講，它是以現代教育思想為指導，以多媒體網路（指校園網和internet國際網際網路）為教學環境，充分發揮學生的主動性與創造性，培養學生資訊能力（包括獲取、分析、加工資訊）和創新能力的新型教學模式。
多媒體網路作文與傳統作文相比有其無可比擬的優勢。
（1）多媒體網路巨大的網上資源，為學生進行網路創作提供快捷的服務。無論是校園網，還是internet國際網際網路，都擁有豐富的資訊資源。在網路中，學生可以隨心所欲地查閱到各種各樣與寫作有關的資訊。比如：在學習《旅行家樹》一課後，學生就提出想到植物王國去看一看。於是我就給學生留了一個作文：植物王國漫遊記。同學們馬上分工合作，有的開啟校園網的電子圖書館去查，有的在網際網路上搜索。有位同學到“昆明世界園藝博覽會中心”觀光了一圈，還有位同學進入了“英國劍橋大學植物百科大全”網站。漫遊之後，同學們收集了各種各樣的資料，並將自己感興趣的.內容及自己的感受寫入自己的文件。可見正是網路給學生提供了這樣生動、豐富、快捷的資源，使學生在學習課文的同時，開闊了視野，培養了學生探索大自然的情感和寫作的能力。
（2）多媒體網路作文給學生以充分的自主，便於學生創造。
傳統作文由於受應試的影響，學生完全是被動的接受，沒有自由。寫出來的作文完全是程式化的“新八股”，這不能說學生沒有創新能力，而是內容太死，框框太多。多媒體網路作文則不同，在網路作文的課堂上，不是以教師為中心，而是以學生為中心。學生在作文時有可選擇性，教師為每個學生提供單獨或小組討論的機會，每次作文，老師都提前在網上徵集文題，同學們根據自己感興趣的、所熟悉的內容去出文題，然後進行討論。老師在網上看後做一些補充或提示，每個學生就可以到網上創作了。這種做法使得學生真正成為作文的主人，可以自由自在地去創造。同時，每個學生在有競爭性的討論中，積極思考文題，不但可以從自己的思考中獲得創作的知識，還可以從同學們的觀點中獲取創作的靈感。另外，在討論中也展露了學生的個性和同學之間相互幫助的感情與協作精神。
（3）多媒體網路作文貼近生活，關注社會，注重實用，形式靈活。
美國一位著名的學者曾說過：“語文的外延是生活。”同樣，生活是創作的源泉，離開了生活，作文就失去了它的價值。而生活又是多姿多彩的，是日新月異的。在傳統作文中，由於資訊傳遞的單一、緩慢、刺激度弱，使得學生作文內容陳舊、千篇一律。多媒體作文則不同，隨著多媒體網路技術的日趨成熟，網上的資訊也越來越細化，各類專門的網站，特別是關注兒童成長、大眾生活的網站越來越多，這使得網路資訊更加貼近生活，貼近學生。
多媒體網路作文注重實用。它的目標就是培養學生具有獲取資訊、分析資訊、處理資訊的能力，這正是資訊時代所需要的實用型人才所具備的能力。網路資源十分豐富，但並不一定都需要，都適合，即使是同類資訊，也要會判斷哪些是當前要用的。所以網路作文經常會進行一些專題性的資訊搜尋與處理的練習以培養學生的“資訊能力”。
在作文形式上靈活多變。教學中我把網路作文分為以下幾種：（1）主題作文。就是針對某一主題進行網路創作。例如，學生曾經寫過的“關於海”的主題作文，學生根據“海”這一事物從網路中找到各種各樣海的資料，在網路上進行討論後展開寫作。有的寫看大海，有的寫海的童話，有的寫海底世界，有的寫關於海洋環保的論文。（2）無主題作文。這裡所說的無主題，主要指教者並不給學生定主題，學生可以自由從網路中搜索自己感興趣的資訊進行創作，老師不做任何限制，是一種休閒式的寫作。例如，一位學生有一次課間，從網上下載了一幅圖片，整個圖片是藍色的背景，地面上是一層厚厚的白雪，雪地裡有一輛落滿白雪的腳踏車。他就此展開想象，寫了這輛腳踏車如何為爸爸提供方便，想到爸爸工作如何辛苦，又想到爸爸是如何愛他，想到這些，他就想把這輛腳踏車搬回家去，怕凍壞了爸爸不能上班。可見，一幅富有感情色彩的圖片，也能激起學生創作的靈感。
另外，特別需要提出的是，網路作文之所以在前邊加上“多媒體”是因為作文的創作並不一定只侷限於文字，學生可能透過欣賞一段優美的音樂，記錄下自己的感受，繼而寫成一篇散文，或者可能是透過觀察一幅乃至多幅精美的圖片或動畫，瞭解一個現象，更有可能是進入虛擬社群，透過動手操作了解企業生產、銷售的過程，從而為企業起草一份可行性營銷計劃書等等。從這一點來看，可以說，多媒體網路作文關注社會，注重實用。
總之，多媒體網路虛擬現實設定的多維作文環境，透過聽、說、視等各種感官的刺激，再現生活場景，並可以進行多角色扮演和體驗，真正意義上激發了學生作文的興趣，展現了學生創造的個性，是出色的情境教學能手。多媒體網路作文必將成為現代教育改革中一面閃亮的旗幟。