案例教學法在中國法制史教學中的作用
《中國法制史》是歷史學與法學的一個交叉學科,它既是歷史學的一個分支,也是法學專業中一門重要的專業基礎課程,但也是一門很難講授的交叉學科,詳細內容請看下文中國法制史的教學。
(一)案例教學法彌補了傳統教學的不足
當前,《中國法制史》課程傳統教學仍採用教師講授為主的“粉筆+嘴巴+黑板”的教學模式。這種教學模式造成的.一種現象就是自始至終只是教師一人在講臺上授課,學生總是處於被動的狀態。臺上教師講得唇乾舌燥,臺下學生埋頭苦記,教學效果不明顯。如果能在傳統教學的基礎上加以案例教學,學生就會由被動變為主動,讓學生參與具體案例的討論和分析,以此提高學習效率,最重要的是提高學生的思考能力和分析問題的能力,彌補傳統教學的不足,為今後走上社會奠定基礎。
(二)案例教學法可激發學生學習中國法制史的積極性、主動性和創造性
如何使學生對課程產生興趣,是學好任何一門課的重要前提。《中國法制史》課程教學內容起自夏朝,訖於當今,時間跨度長,涵蓋內容、專有名詞多,所涉及歷史典籍、資料浩繁久遠,加上與現實的距離感,很容易使學生對學習的意義產生困惑。如果還採用傳統方式教學,有些概念老師講得唇乾舌燥,學生仍可能雲裡霧裡,不得要領,要不了多長時間學生的興趣就會蕩然無存,從而影響其學習的動力。而這時引入案例教學分析的方法並且經常在課堂教學中使用,對學生了解當時的立法背景,加深理解相關法律知識和切實掌握重點問題非常有幫助.尤其在網路課程中,案例教學可以使用多種傳輸技術,比如聲音、圖片、flash動畫等,大大地激發學生的興趣,使他們積極主動地參與中國法制史學習,提出富有啟發性的問題,以促進學生展開積極的思維活動,培養學生的探究意識、創新精神,真正體會學習中國法制史的樂趣。
(三)案例教學法促使教師不斷充實自己,最終提高素質
我們的老師多數是從高校畢業又直接進入高校教學的,實踐經驗幾乎為零,在教學過程中很難從法律職業化的角度組織教學活動,尤其在中國法制史教學中採用案例教學法更是難上加難。為了上好案例課,對教師的知識結構、教學能力等等提出了比傳統教學方法更高的要求,既要求教師具有淵博的中國法制歷史的理論知識,又要求教師具有較強的歷史案件的分析能力及課堂駕馭能力等。這就要求老師要不斷學習充電,擴充知識面,課前認真地選好備好案例教學內容,透過一次次案例教學提高自己的教學水平,不斷提高教師素質。
因此這就要求中國法制史的教學尤其要注意教學方法的運用。編輯老師為大家整理了中國法制史的教學，希望對大家有所幫助。