生物課堂教學的多媒體技術應用論文
【摘要】多媒體技術憑藉其獨特的優勢在課堂教學過程中起到不可替代的作用，然而運用多媒體技術需要注意多方面的問題，只有策略得當才能更好地引導學生們的合作探究精神，提升學生們的生物學習能力。本文在分析多媒體技術在課堂應用中的優勢、多媒體教學中應當注意的問題及多媒體技術在高職生物課堂教學的應用方法與策略，希望對提升高職生物課堂教學效率能夠有一定的幫助作用。
【關鍵詞】高職生物課堂；多媒體教學；應用
與普通院校的學生相比高職院校的學生學習基礎比較差，而且更傾向於學習自己感興趣的知識，學習呈現出情緒化的特徵，面臨枯燥無味的理論知識，他們的學習積極性則會嚴重下降，從而影響學習效率。高職生物課程是生命領域十分重要的一門專業基礎課程，主要介紹生命現象相關知識與內容。它是一門理論性非常強的學科，知識內容比較抽象，不僅讓學生難以理解，還相對比較枯燥。多媒體技術具備傳統教學方式無法比擬的優越性，在課堂上可以透過圖片、影片的形式直觀、形象的展示生物學教學內容，既可以幫助學生們加強理解，還能夠擴大課堂資訊容量，並及時更新學習內容使其能夠與時俱進，因此在提升教學效率方面做出了十分重要的貢獻。教師們在開展教學的過程中，要從課堂教學內容和學生們的學情出發，合理利用多媒體教學技術，轉變教師的角色，促進學生合作、探究能力的發展。
1多媒體在課堂教學中的優勢
1.1激發學生學習興趣
多媒體技術可以透過多種傳輸手段將教學內容以更加生動、真實的形式表現出來，化抽象為具體從而激發學生們的學習興趣。多媒體技術在高職生物課堂教學中的應用可以更加直觀的體現出知識的內涵，對一些抽象、難以觀察的概念、現象等可以透過影象或影片的形式在大螢幕上進行展示。學生透過直觀的形式獲取教學資訊，感官認知更加鮮明，有利於學生進一步獲取理性知識。例如，在講授《血液迴圈》一課知識時，老師很難用傳統的教學方式為學生講解清楚心臟的泵血過程，學生們也難以聽懂，更無法真正理解。而利用多媒體技術，教師可以透過動畫形式向學生們演示整個泵血過程，讓學生們透過觀察輕鬆地理解並掌握相關知識。這樣直觀有效的教學方式更加能夠激發學生們的學習興趣，調動學生的積極性，引導學生們積極參與到知識探究過程中來。
1.2有利於突出重點、突破難點
多媒體教學方式可以透過各種各樣的呈現方式，調動學生們的感官，改變對學生的刺激程度，從而能夠更好地突出教學重點。此外，多媒體技術還可以透過直觀、形象的方式展示教學內容，從而可以有效降低學生們在抽象思維、邏輯思維等方面的不足，大大降低了教學難度，有利於突破教學難點。例如，在進行《消化系統》一課的講解中，多媒體技術的運用就可以突破難消化這一難點知識，此外還可以突出此知識點的重要性。多媒體以動態的形式展示書本上靜態的理論知識，更加有利於突出重點、突破難點。
1.3能夠擴大課堂資訊容量
想要利用有限的課堂教學時間讓學生們掌握更多的知識，需要教師們提升教學效率，擴大課堂資訊容量。單純依靠傳統的教學模式是無法實現這一目標的，而在高職生物課堂上合理利用多媒體技術開展教學就能夠在一定程度上解決此矛盾。多媒體技術的運用使教師可以利用多種形式展示教學資訊，而不再僅限於黑板和粉筆，這讓教師以多種多樣的形式、在更加廣泛的空間裡向學生展示更多的資訊知識，擴大課堂的資訊容量。例如，在教授《神經系統》一課內容時，如果按照以往的教學方式開展不僅要花費較多的教學時間也不利於學生們的理解，而如果用多媒體課件向學生們展示神經系統的結構和調節方式就可以有效縮短教學課時，讓學生們更加直觀地獲取並理解新知識。
1.4有利於學生提升思維能力、創新能力
多媒體透過更加直觀、形象、具體的形式向學生們展示教學內容，這樣有利於學生透過多媒體畫面而培養自身的形象思維能力。同時在分析多媒體課件內容時，又能夠提升學生們的分析能力，讓學生們發散思維去思考問題，進一步提升學生們的創新能力。
2多媒體教學中應注意的問題
2.1不能用多媒體替代教師
雖然多媒體在教學中起著十分重要的作用，但是教師不能因為多媒體技術的應用而忽視了自己在教學中的組織者、引導者、協助者的角色。一方面教師要充分尊重學生們在課堂上的主體地位，另一方面教師也要發揮好自身的主導作用。如果教師在教學中因過度使用多媒體而讓自己成為了多媒體放映員，而學生無法參與到教學過程中對知識內容加以思考和探究成為了課堂的觀眾，那麼教學效率無疑會被大大削弱。多媒體只是輔助教師有效開展教學的一種新型的教學手段，教師應當對其加以合理運用以便於自己更好地實現教學目標，而不能用多媒體替代自己教師的身份開展教學。
2.2不可只重視多媒體的呈現形式
教師應當理性的認識多媒體教學，不能因濫用多媒體而影響了教學效率。儘管多媒體可以透過豐富多彩的形式展示教學內容，但是它在教學中也只是起到輔助的作用，如果教師在課堂上過分強調呈現形式，就會出現分散學生注意力、掩蓋重難點的現象，反而會降低教學質量。因此，教師要合理運用多媒體技術，可以使用多媒體技術展示抽象、難懂、不宜講清楚的知識點，一方面可以突出教學的重點和難點，另一方面還可以讓學生更加容易掌握和理解知識。
2.3不能用多媒體替代其它媒體
儘管多媒體教學方式具有其獨到的優越性，但是其不是萬能的，也具有一定的侷限性，因而不能用多媒體替代其它的媒體。例如在學習人體構造時，透過讓學生拆裝人體模型的方式學習體腔內各種器官及其位置就比多媒體教學更加有效，教師不能用多媒體替代人體模型的地位。教師應當根據教學目標來選擇合適的教學用具開展教學，以利於教學任務的順利開展。因此，在高職生物教學中教師要合理使用多媒體技術，不能用多媒體替代其它媒體，只有綜合運用各種教學方式才能有效提升教學效率。
3多媒體技術在高職生物教學中的額應用方法與策略
3.1認真分析教學目標和學生學情
一方面，學生在教學過程中處於主體地位，也是高職生物教學的針對物件，學生們處於青年時期個性思維能力不斷髮展，然而他們認知知識的重要途徑依舊是借鑑他人的'經驗，教師要給學生更多的感性經驗支援。例如，教師可以透過多媒體課件刺激學生的感官，引導學生從感官思維向抽象思維發展，幫助學生透過自己分析、探究理解抽象概念，讓他們學會使用語言符號去表達事物及其規律，從而不斷提升學生們的邏輯思維能力。另一方面，明確教學目標是課程進行的前提，教師要在充分了解教學重點、難點的基礎上，合理製作多媒體課件以達到突出重點、突破難點的目的。教師要透過圖片、影片的形式向同學們傳遞教學重難點，幫助學生更好地瞭解抽象的理論知識，讓他們養成自主、合作、探究的良好學習習慣。對於重點內容，教師要循序漸進一步步引導學生去掌握和理解，加強學生們的記憶；對於難點知識，則要在學生們理解重點內容的基礎上由淺入深的對他們加以引導，更好地突破難點。
3.2豐富教學情境，培養學生的自主探究能力
學生需要在一定的教學情境中，藉助教師的幫助，對已學知識加以重組構建從而轉化為新知識。所以，多媒體教學不僅要分析學生的學情和教學目標，還要創建出良好的教學情境，不斷提升教學效率。一方面，教師可以利用多媒體技術擴大課堂資訊容量，透過更加生動、形象的方式向同學們展示資訊和資料，提升學生們的主動探究意識。教師在向同學們展示資料的過程中，學生們處於好奇心提出各種問題，而學生們在好奇心的驅使下就會主動去探究問題。另一方面，多媒體課件讓學生與老師在不斷的詢問與答疑中增加了課堂的趣味性，而且在這個過程中學生們能夠主動參與到課堂內容的探究過程中，更加體現了學生的主體地位。同時，學生在探究和解疑的過程中能夠獲得更廣泛的知識，從而提升學習的自信心。
4總結
多媒體教學技術圖文並茂，能夠用更加形象、生動的形式展示教學內容，從而化抽象為具象，化繁為簡，可以達到擴充教學資訊容量、突出重點、突破難點等效果，讓學生更加好地理解教學內容，並提升學生的探究意識和創新能力。但是，多媒體教學不是萬能的，教師要正確認識多媒體技術，在分析學生學情和研究教學目標的基礎上，為學生創設多種多樣的教學情境，充分展示學生們在學習中的主體地位，只有這樣才能提升教學效率，促進學生全面發展。
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