關於作文教學的多媒體技術論文
一、有利於解決學生作文教學“寫什麼”問題
學生怕作文，多半原因就是“心中無貨”或“不知如何用語言表達”。對於第一個問題，我們可利用多媒體能夠突破時空限制的特點，把人、事、物、景生動形象地展現在學生面前，給學生身臨其境之實踐機會，以彌補學生實際生活體驗的不足。這不僅符合學生形象思維特徵，還符合好奇和富有想象力及思維以直觀形象物為出發點的智力發展特點。我們知道，現實生活為學生的寫作提供了一個廣闊的空間，在這個取之不盡、用之不竭的寶庫中很多學生卻是一個盲者，因為觀察生活不細緻而缺乏發現美的眼睛，再加上學習時間緊，受外界條件限制等因素，有時學生很難真正深入生活，多媒體有效解決了這一問題。這樣，給學生以實在的各種感覺形象思維的材料，既能為學生提供寫作素材，又為學生重組和深化理解生活提供了廣闊的思路，使學生思路開闊，掃除了“寫什麼”的老大難問題，自然提高學生作文興趣。
二、有利於解決學生作文教學“怎麼寫”的`問題
造成學生怕寫作文的第二個問題，我們可在第一個問題解決的同時，加以引導，利用圖文結合的方法，給學生提供模仿範本，讓學生效仿作文。比如播放一段風景影片，讓學生仔細觀察、體味，然後寫一篇以景物描寫為主的散文，以鍛鍊、提高學生“描寫”方式的運用能力；播放一段小故事影片，讓學生仔細觀摩、思考，然後寫一篇記敘文，以提高學生對“敘述”表達方式的運用能力；播放一段時事新聞影片，讓學生深入分析，然後寫一篇有針對性的議論文，以提高他們對“議論”表達方式的運用能力；放一則廣告影片，讓學生分析其優劣，熟悉廣告詞的寫作；放一場演講會的影片，讓學生了解演講稿的寫作方法……這樣，很容易引起學生的興趣，再加以必要的引導，告訴學生像看錄影一樣觀察、思考周圍的景、物、人、事等，並把它們記錄下來，形成文字材料，不就是一篇篇內容充實的作文嗎？而且，利用多媒體琮能實現學生動機的轉移，讓學生由對看多媒體的動機轉移到寫作上來，從而提高他們的語言文字表達能力。
又如在作文《多彩人生》的教學中：我們要求學生透過觀察幾類人的音容笑貌、舉手投足進行人物描寫。學生第一次寫作時由於缺乏認真觀察，憑空想象，閉門造車，寫出來結果是有人無肉、有形無神，效果很不好。第二次我運用影片加解說的方法，把不同年齡、職業，不同精神狀態，不同個性特徵等人一一展示，讓學生既有“感”又有“法”，自己選擇可感的形象反覆觀察。這樣寫作起來，學生就感到有米可炊、有法可依了。
三、有利於解決學生作文教學“怎麼改”的問題
傳統作文批改，不僅對教師壓力很大，而且效果不佳，因為批語不能快速反饋給學生，師生間缺乏有效交流，特別是教師批改意圖和方法，學生無法準確領會。而藉助多媒體手段，就能最佳化評改途徑，展示評改方法，讓學生直接就能領會作文技巧和修改技巧，解決學生“怎麼改”的問題。特別是運用Word的批註和審閱功能，作文的批改就直觀、簡捷、高效了許多。
對於典型性問題的作文，我詳細批改後，將文章在大螢幕上反饋給學生，既開闊了他們的思路，又可以在互相借鑑參考中互相學習，共同提高。新課標明確提出：“要讓學生修改自己的習作，並主動與他人交換修改。”落實這一精神，就必須培養學生作文修改能力。教學時，我們把寫得好的文章展示出來，進行範例講評；也可把典型的病句、病例投映出來，進行分析、推敲。為鼓勵學生習作中的點滴進步，每次作文後，教師都應該從一般的習作中找出精彩的詞、句、段，或整篇文章，製作成影片，註上姓名，讓大家品味、欣賞，引導學生點評，並廣泛討論，相互促進，相互提高，從而保持學生習作的熱情，體驗習作成功的歡樂，形成良好的寫作內驅力。使寫作成為學生自覺自願的表達情感的一種激情和需要，一種展示才華的機會，一種不斷學習他人和自我挑戰的途經。實踐證明，有目的地恰當地選擇運用多媒體開展作文教學，不僅能激發學生作文興趣，最佳化學生作文心境，最佳化指導過程、最佳化評改途徑，還能解決學生觀察有物件、思維有憑藉、表達有內容、作文有方法的問題，讓學生作文時有事可描、有話可說、有情而抒的作文難題。