淺談高職英語教學中多媒體技術的作用
在高職英語教學中，多媒體的廣泛應用是一個不可阻擋的發展趨勢.本文針對高職英語教學中存在的不足之處，對高職英語教學眾多媒體技術提出了最佳化的方案，使學生學到更多的知識並享受課堂的良好氛圍。多媒體技術在各個教學領域都開始被用到，在高職英語教學中也不例外。我國傳統的教學方式很少關注到多媒體技術的應用，這就使教學的效率和質量都達不到最優的效果，所以在高職英語教學中對多媒體技術進行最佳化是至關重要的，透過對英語教學現有技術的分析，找到最佳化的方式。
一、多媒體英語教學的特點
（一）現代化、智慧化
在英語教學中運用多媒體技術是現代社會發展的必然要求，多媒體技術與傳統傳統教學裝置相比具有現代化的優勢，教師可以利用多媒體技術向同學們展示標準的英語對話，還可以給同學們播放英語教育影片，使同學們直觀的感受到純正的英語交流的方式，以糾正他們的發音。另外，多媒體教學有著智慧化的特點，教師可以利用幻燈片放映將授課內容反覆迴圈播放，不會發生丟失、遺忘的現象。
（二）系統化
多媒體技術的應用可以促使老師將教學內容進行整合，從而形成一個體系，把聽、說、讀、寫四個方面都納入到多媒體教學中，促使學生養成“多媒體”的新思維，這有利於加強師生之間的互動。
（三）豐富性、多樣性
傳統的高職英語教學模式可以藉助的工具很少，基本上是依靠老師的講解來對學生進行英語教學，而老師口頭上了講解不能完全介紹英語詞彙、句子背後傳達出的文化底蘊，也不能使學生產生較高的興趣，大部分學生處於一種比較被動的狀態。而在高職英語教學中運用多媒體技術，這就在一定程度上彌補了傳統教學的缺陷.，多媒體可以向學生傳達更多的資訊，透過非文字的形式讓學生有著更深刻的認識和了解，同時可以鼓勵他們積極利用多媒體技術進行學習，使師生實現更頻繁的互動。
二、高職英語教學模式存在的缺陷
（一）傳統的教育理念根深蒂固
目前我國高職院校在教師資源的建設上存在著一些問題，教師的資歷、教學方式參差不齊，部分教師對網路資訊科技有嚴重的排斥心理，沒有充分利用多媒體技術進行教學，另外部分學生也沒有形成多媒體授課的理念，他們的接受能力較慢，導致老師在教學過程中難以快速地推廣多媒體技術，這就需要對教學理念和教學模式做出相應的改變。
（二）教學形式化
目前高職英語教學模式還沿襲了部分傳統教學的模式，教學過於形式化，雖然大部分學校都配備了現代多媒體技術裝置，但有些老師仍舊還不能適應這種教學模式，往往把多媒體技術裝置當做一種擺設，還是按照傳統的依據課本、教案的形式來授課，這在一定程度上是對教學資源的一種浪費，也不能實現對教授課程的直觀、明確的展示，影響教學效果。
(三)師生關係較被動
在傳統的高職英語教學中，學生和老師的關係比較被動，老師主要負責在課堂上講課，學生則被動地聽老師講課，獨立進行思考的問題很少，老師也比較注重學生得到的答案是否準確，而不是關注學生思考的模式和過程，因此師生關係雖然看起來比較堅固，但實則潛伏著巨大的矛盾。即使學生對某個問題有了不一樣的看法和意見，也不會輕易在課堂上提出。所以傳統教學模式極大地禁錮了老師和學生的思路，難以創造一種輕鬆、活躍的教學氣氛。
三、高職英語教學模式中多媒體技術的最佳化
（一）加強網路技術教育
加強網路技術教育，對學生和教師都有一定的要求。首先高職院校要加強對英語老師的網路技術教育，讓他們積極主動掌握現代多媒體技術，並不斷地對自己地知識體系進行更新，對多媒體技術的新發展進行實時地學習，才能在發展自身的同時使學生接受到更有效的教育。另一方面學生也要加強自身對多媒體技術的學習，主動適應老師的教學方式，多與老師進行互動，提高學習的效率，及時向老師反饋自己的疑難問題，並對新的教學方式提出自己的建議。
（二）豐富多媒體教學形式，提高課件質量
在高職英語教學中運用多媒體技術就要求老師要不斷地進行創新，不再拘泥於傳統的教學形式，要將現實案例和多媒體技術結合起來，鼓勵學生進行英語演講，用英語準備策劃方案，從而逐漸提高自己的英語水平。而且多媒體教學要求老師授課時要有一定的靈活性和多變性，不能只是按照多媒體課件的內容對其進行復述，而是要提高教學課件的質量，增強對學生的吸引力，使學生願意主動學習授課的知識，增加與老師的互動，活躍課堂氛圍。
（三）轉變教學觀念
在傳統的英語教學中，教師一直處於主導地位，“教師講課，學生聽課”的`教學思維深深影響著學生和老師，所以學生的主動性和能動性得不到充分的發揮。這就在一定程度上挫傷了學生學習的積極性，也損害了教師上課的熱情和耐心。所以要從觀念上改變這種僵化的思維，積極加強對教師和學生思想培訓，讓他們瞭解運用多媒體技術的教學方式是目前的社會環境所提倡的，也是資訊化社會的必然要求，讓他們積極適應多媒體技術的教學中，並不斷完善自身。如果有條件，還可以進行自主創新，在利用多媒體教學模式的基礎上發展新技術、新思路。
（四）合理使用多媒體，切勿過度
在使用多媒體進行英語教學時，要掌握好使用的“度”。教師要根據學生對教學內容的反映來確定哪個環節應該用到多媒體，而哪個環節可以不用多媒體。如果老師運用多媒體技術只是按照多媒體課件的內容進行簡單地閱讀和複述，那麼這種使用方式就極大地浪費了現代的資訊資源，反倒不如傳統的教授模式。所以多媒體的使用要對重點、難點進行明顯地區分，從而節約講課時間，留下更多的時間供學生支配，讓他們自主討論，自己提出問題並透過合作使自己找到答案。
（五）加強與學生的情感交流
多媒體教學手段作為高職英語教學的工具知識起到輔助的作用，如果對其過分地依賴，那麼就會限制老師的思路，影響老師的發揮，使老師在課堂上顯得比較被動，對老師和學生的互動產生影響。因此要注重對學生的情感的調動，可以多與他們進行情感上的交流，調動學生學習的積極性。透過這種形式，也可以提高教師的教學熱情，使他們積極對課件作出改進，最佳化課件的質量，在保證學生掌握現有知識的基礎上，使他們能瞭解到更豐富多樣的知識，拓寬他們的知識面。
（六）最佳化教學模式，健全網路教學體系
目前我國網路教學模式還不健全，還沒有形成完備的體系。網路上的資訊魚龍混雜，真假難辨，這就給受眾帶來了極大的困擾。網路上也會定期更新大量的資訊，也有很多“垃圾資訊”，使同學和教師在學習的時候需要排除這些干擾，這會浪費大量的時間和精力。所以教師在利用多媒體教學的過程中，要儘量將這種不利因素降到最低，以防誤導學生。因此，為了彌補多媒體教學的這種侷限性，必須要採取相應的措施，儘量避免多媒體技術帶來的負面訊息的影響，同時鼓勵全社會對多媒體技術進行進一步改進和完善，最佳化教學環境，給教師和學生帶來更多的方便，提高教學的質量。多媒體技術的應用率在各大高校越來越高，在高職英語教學中也不例外，我國傳統的教學方式很少關注到多媒體技術的應用，這在一定程度上降低了教學的效率和質量。所以要認清高職院校多媒體技術的缺陷，採取合理有效的措施使多媒體技術得到老師和學生的認可，提高教學效率。