高中生物教學中多媒體技術的應用論文
【摘要】高速發展的社會，多媒體技術的普及與運用非常廣泛，基本已覆蓋經濟、政治、科技、教育等方方面面。多媒體技術在高中生物課堂的運用也是非常普遍的，但真正實際應用到生物課堂教學中還是存在許多不足之處。所以，高中生物教師應合理設計多媒體課件，將先進的技術與教學目標和理念有機結合，充分發揮多媒體技術的優點與長處，培養學生學習生物知識的興趣，全方位提高學生的學習成績。
【關鍵詞】多謀體技術；不足；高中生物；興趣
引言
多媒體教學比傳統的黑板教學非常明顯的一個優勢在於其生動有趣。多媒體課件教學將抽象的只是具體化，化無形為有形，為複雜為簡單，其圖文並茂、聲影結合、可動可靜的特點可以增強學生的熱情和印象，讓學生學得輕鬆，學得快樂。眾所周知，生物學是研究生物的形態、結構、生理、分類、遺傳和變異、進化、生態的科學。如果生物教師沿襲傳統的教學方式，學生往往感覺學不進去，教學質量和效率也提不上去，這個時候，多媒體教學將彰顯其重要的作用。
一、多媒體技術能培養學生的學習興趣
學習興趣是指一個人對學習的一種積極的認識傾向與情緒狀態，學生有了學習興趣，才有動力主動積極去學習，才能達到科學的良好的學習效果。所以，學習興趣是學生求知本源，是學生探索知識的根本，教師首先要做的是培養學生對生物課程的興趣，學生才會產生強烈的動力和願意主動地學習。多媒體教學是培養學生學習興趣的武器，它打破了傳統的填鴨式教學，以悠揚的音樂背景和直觀的視覺效果取勝。這種教學法既能吸引學生的注意力，同時又提高了學生對生物知識的好奇和渴求。舉個例子，教師教學生物的多樣性這一課時，可以給學生展示各種珍惜的野生動物；教學克隆技術時，教師可以給學生觀看一段相關的教學影片：一隻似羊非羊，似牛非牛的奇怪動物吃著草，學生們一定會感到好奇，這是什麼動物，為什麼從來沒見過？然後教師透過這個影片開始引入這節課所學知識———克隆技術，學生的興趣被激發，課堂效果自然會更好。
二、多媒體教學可升級教學內容
生物學是一門龐雜、抽象的自然科學，運用多媒體技術可升級最佳化教材內容，將微觀、難懂、抽象的自然科學知識變得直觀、清晰、簡單。舉個例子，教師在上胚胎髮育這一課程的時候，一般只是透過簡單的書本和黑板粉筆，往往這無聊的講解會讓學生覺得缺乏新意、昏昏欲睡，學生難理解，教師也難教，這種教學方式顯然是不可取的。然而，教師採用多媒體技術演示胚胎髮育的全過程，既能提高學生對生物知識的直觀具體的印象，還節約了大量時間和精力，兩全其美。另外還有一個問題，生物學知識微觀難辨，舉個例子胞吸水的實驗，教師可透過多媒體裝置講解微生物的生長和變化，例如實驗人員把正常的洋蔥表皮細胞以及放入濃鹽水溶液後的洋蔥細胞,透過多媒體對比，既能讓學生清楚地知道兩者的.區別，又能得出簡單直接的原理———細胞吸水漲破，失水皺縮。
三、多媒體技術能增加學生的知識量
隨著生物科學研究越來越深入、越來越廣泛，這門科學與各個學科已經緊密聯絡在一起，由此可見生物學科的重要地位。由其拓展的生物技術在農業上大有作用。舉個例子，袁隆平生物是一門注重運用的學科,生物技術已經運用到很多行業中去了。如:袁隆平根據遺傳學家孟德爾、摩爾根及其追隨者們提出的基因分離、自由組合和連鎖互換等規律，發明了被西方稱作是“中國魔稻”的雜交水稻。與此同時，袁隆平還提出了無性雜交學說，其獨一無二的有性雜交試驗雜交水稻技術已經處在國際尖端，還使中國成為世界上第一個成功培育雜交水稻並大面積應用於生產的國家。再舉個例子———轉基因食品。轉基因食品採用先進的現代分子技術,將優質基因轉移到其他物種,從而改造生物的遺傳物質,使原本的物種在形狀大小、營養成分等方面滿足人們所求。作為學生或許不瞭解這些專業的技術，但作為老師，應該積極地把多媒體技術引進課堂。教師應要求學生認識到生物技術與人類生活生產的聯絡，讓學生的生物學素質得到提升。
四、關於多媒體技術需要注意幾個的問題
教師應該注意到多媒體技術是教學輔助的工具，不是教學的主體和目標，畢竟多媒體沒有思想和感情，課堂少不了師生互動，如果教師沒有清楚地認識這一弊端，課堂將失去原有的活潑和生機，師生的關係將一去不復返，越來越疏遠，所有教師應該還是以傳統的講課為基本，備課後應留下不使用多媒體的時間，加強教師與學生心與心的情感交流。再者，教師還要注意到教學的手段和教學最終效果的呈現，尋找實際的貼和學生的教學方法，藉助多媒體技術更上一層樓。最後強調一點，教師應該科學系統、合理適當地運用多媒體技術的優勢和長處，達到提高教學成果和提升學生成績的目的。五、結束語綜上所訴，在科技高速發展的時代，教師掌握一門多媒體技術越來越重要。教師應科學系統地運用多媒體用心設計每一節課的課件，不斷開發利用多媒體技術的優越效能，為學生打造一個學習氛圍強、趣味農的樂園，使生物科學知識變得通俗易懂，平易近人，是學生更容易吸取消化這些知識。除此之外，教師也要重視多媒體教學的不利之處，這些缺陷是造成學生對生物知識不感興趣的原因之一。教師應以學生為本，讓學生自己當家做主人，為學生建設一個非富多彩、生動有趣的生物大課堂。教師應一切為學生著想，提高學生學習生物知識的興趣，提高教學效率，從而提高學生的全方位素質和綜合能力。
參考文獻
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