談植物生理學教學中多媒體技術的運用論文
摘要：論述了在植物生理學教學中多媒體技術運用存在的問題,闡述了科學運用多媒體技術的方法,以為傳統教學手段與多媒體教學方式更好的結合運用提供參考。
關鍵詞：植物生理學;教學;多媒體技術
多媒體技術作為一種新的教學手段,有著其他教學手段不可比擬的優越性。它集文字、聲音、影象、圖形、影片和動畫等多種傳媒於一體,並能靈活地把它們組合到一起,多方位、多角度、多途徑地向學生傳遞資訊,以其良好的互動性為教師和學生提供生動活潑、靈活多樣、豐富多彩的人機交流的教學環境[1]。透過多媒體技術,可以創造立體教學空間,使深奧、抽象的理論形象化、具體化,豐富教學內容,激發學生的學習興趣,拓寬知識視野,深化植物生理學教學改革。
1植物生理學多媒體教學中存在的問題
1.1多媒體教學替代了教師教學
在植物生理學教學中許多教師使用的多媒體課件都有與畫面相匹配的詳盡的解說與分析,教師成了多媒體課件的操作者,而學生整節課就如同看電影一樣,學生學習按照整個課件預先設定的模式、思路、線索進行人機互動,忽視了教師在課堂上的主導地位,限制了學生的思維能力尤其是求異思維的發展,不利於鼓勵創新。
1.2多媒體課件替代了板書內容
在一些植物生理學教學課件中,有的教師將整個教案輸入電腦,顯示屏僅起黑板的作用,使學生的感知僵化。甚至有的教師上課時坐在電腦旁,只是充當電腦操作者的角色。但由於計算機無法將整節課的內容保持為一屏,致使一節課的整體結構不能一目瞭然。
2科學運用多媒體技術的方法
2.1根據教學內容,選擇多媒體技術
在植物生理學教學中,根據課程教學內容的實際需要,充分發揮多媒體技術的優勢,在課件內容上突出教學重點、教學難點[2]。避免利用電腦儲存的大量資訊製作超量、超限、超時的植物生理學課件。認真設計多媒體教學課件的整體結構,仔細編排課件內容,使課堂教學內容適量,使學生有理解和記憶所學知識的餘地。
課件中每一章的開始都要給出本章教學的重點和難點內容,同時凡涉及到重點、難點的概念、理論均要重點給予標註,使學生對每章知識的要點做到心中有數。課件內容的編排有詳有略,既要考慮到一些知識學習的必要性,又要避免內容太多使課堂教學負荷太大。例如,植物呼吸作用一章所包含的絕大部分內容,如植物呼吸作用的生化途徑、電子傳遞及氧化磷酸化等內容都在生物化學課程中學過,植物生理學側重於影響植物呼吸作用的因素、植物呼吸作用的末端氧化酶和植物呼吸作用與農業生產的關係等,在講授本章內容時製作一些呼吸作用的途徑、電子傳遞等內容的幻燈片,使學生在較短的時間內溫習曾經學過的知識,這樣既不會因為內容太多使課堂教學超量,同時又突出了重點和難點。 2.2充分發揮多媒體技術的優勢,注重加強學生思維訓練
植物生理學是一門實驗性很強的學科,其教學目標是學生不但要掌握植物生理學的基本概念、理論,更應學習研究問題的思路、設計實驗的技巧、解決問題的方法[2]。例如,在講授植物生長素一節時,生長素的發現歷史有幾個關鍵性實驗,對於這幾個實驗的學習將有助於學生的思維訓練。因此,首先要設計幾個實驗的圖片用於課堂討論,根據實驗過程及結果,透過思考學生就會掌握生長素的作用機理。
2.3多媒體教學技術應與教師講授有機結合
多媒體教學技術在植物生理學教學中的合理運用有助於提升教學質量,但教師是最好的教育工具,是不能完全被代替的。在利用多媒體技術進行教學的過程中,不能忽視教師在教學過程中的主導地位,教師對所授內容的統領、對學生的.主動引導是一堂課能否成功的關鍵。教師始終是教學的主導者,要為學生提供學習資訊,進行學習引導和學習監督,並且要對多媒體課件進行解釋,要把多媒體輔助教學作為一個為我所用的教學工具及為實現教學目的而採取的一種教學手段。
2.4利用多媒體技術,培養學生主動學習與創新的能力
正確運用多媒體技術,便於全面向學生展示學習活動的方向和所要達到的目標,有利於再現舊的知識系統,引導學生鞏固舊知識、構建新舊知識之間的異同關係,形成知識網路和系統[1]。例如,光合作用和呼吸作用是植物生理學教學中2個比較重要的章節,二者之間的相互關係是對光合作用和呼吸作用內容的總結,單純利用教師在課堂上的講授很難把二者的關係詳細地概括出來,藉助多媒體技術,利用列表、歸納等形式能夠把二者之間的區別與聯絡有機結合起來,透過這種方式使學生對光合作用與呼吸作用內容有了進一步的認識,提高了學習的主動性。鼓勵學生創新是教師在教學過程中提高學生科學素養的一個重要方面,在植物生理學教學中針對教學中遇到的一些科學發現、科學假說等是鼓勵學生創新的主要素材,利用多媒體技術把一些科學發現、科學假說展現給學生,讓學生在學習過程中認真思考,不斷創新。
多媒體技術應用於植物生理學課程課堂教學,是由其學科的實驗性強、發展速度快等特點決定的,是提高教學質量的必然要求[4]。但是,在多媒體技術的使用過程中,要做到多媒體技術與傳統的課堂教學有機整合,在課件內容上要編排合理、適量,突出教學重點、難點並及時反映學科發展的新成就、新動向;以提高教學質量為核心,注重學生自主學習、創新思維能力的訓練,強調教師在教學中的主導地位。
3參考文獻
[1] 劉甘娜,計算機輔助教學[M].北京:高等教育出版社,1998.
[2] 王寶山.植物生理學[M].北京:科學出版社,2004.
[3] 李東恆.數學教學中多媒體應用的切入點[J].師道,2009(8):91.
[4] 王巖.淺談多媒體在教學中的應用[J].中國教育技術裝備,2009(24):122.