小學科學實驗教學的多媒體技術運用論文
摘要：隨著時代的快速發展，以及科技的不斷進步，教學方式的改革與發展一直是教育工作者比較關心的問題，而近些年來，多媒體教學已經取代了傳統的教學方法，被廣大的教育工作者運用到各個學科中，推動了教育的現代化發展。因此我認為小學科學教師應該將多媒體技術和教學過程緊密有效的結合在一起，從而激發學生的學習興趣，最終實現教學目標。本文主要對多媒體技術在小學科學實驗教學中的運用進行了詳細的分析與探討，旨在為小學科學實驗教學的發展貢獻自己的一份力量。
關鍵詞：小學科學；多媒體技術；實驗教學；運用
多媒體技術的誕生為小學科學實驗教學的開展提供了巨大的便利。但是萬事皆有利弊，其對小學科學老師的能力與素質提出了更高的要求，多媒體技術涉及面相當廣泛，不僅要求老師熟練掌握音訊以及影片處理技術，與此同時老師們還需要掌握影象以及影象壓縮技術等，這對於現代小學科學教師來說是一項極大的挑戰。但是隻要運用好多媒體技術，突破傳統的教學思維，不僅可以提高課堂教學的效率，還可以激發學生們的學習興趣，調動學生們學習的主動性與積極性，更可以培養學生們的思維創造能力，從而保證小學學生能夠健康快樂的成長。
一、多媒體技術能夠激發學生思維
小學科學教師在實驗教學的過程中往往會有這麼一個感覺，對於具體的知識點可能容易幫助學生們理解，但是對於抽象的知識點就會感到無能為力。在這種情況下，老師們可以把多媒體技術充分運用起來。多媒體技術集影音和圖文於一身，不僅可以將晦澀難懂的知識點變得通俗易懂，還可以將原本索然無味的教學過程變得精彩紛呈，更加有利於學生們理解和掌握實驗中的重難點，與此同時，多媒體教學法還可以培養學生們的抽象思維能力。比如，在幫助學生們瞭解鵝卵石的形成時，不需要再像以往一樣去實地考察，只需要利用多媒體放出三張鵝卵石照片，鵝卵石分別處於河流的上、中、下游位置，從而幫助學生們對鵝卵石形成一個基本的認識。接著，老師可以將鵝卵石的形成過程透過影片的方式表達出來，接著，老師將同學們進行分組，讓同學們進行討論從而加深知識點的理解，最終培養學生的發散性思維。
二、多媒體技術能夠激發學生的學習興趣
學習興趣的提升可以引導學生們主動積極的參與到教學過程中來，從而提高教學的效率。而多媒體技術的運用可以有效激發學生們的學習興趣。比如在進行“火山”這篇課文的講解時，老師不可能帶領學生們去實地觀察到火山的形成過程，因此在傳統的教學過程中，老師是透過書本上的圖片和文字描述幫助學生們理解的，但是有了多媒體技術，老師就可以輕而易舉地將火山爆發的過程以影片的形式展現出來，這時候老師一定要在口頭上進行一定的解釋和說明，從而帶給學生們一種身臨其境的感覺，激發學生們的學習興趣。
三、多媒體技術能夠降低教學難度
多媒體技術透過圖片、動畫、音訊等途徑的運用，從而調動學生們的感官，給予老師開展教學的便利，最終培養出學生們的科學素養。在小學科學的教學過程中，不可能所有的知識都是通俗易懂的，對於難以理解的知識點學生們會很難把握到其精髓，這個時候老師就需要適當運用多媒體，從而提升學生們的觀察力和理解力。比如，在講解四季成因這篇課文時，僅僅透過老師的講解和地球儀的演示是無法讓同學們完全掌握地球轉動的規律的，而在多媒體的'幫助下，學生們可以觀察地球自轉和公轉的動畫，然後透過改變太陽照射高度的方法來講解四季變化的原因，這個時候只要再加上老師的提問，引導學生們獨立去思考，那麼在課堂教學效率提升的同時一定可以大大降低教學難度。
四、多媒體技術能夠縮短實驗週期
在小學科學實驗教學中，有的實驗的週期短，但是有的實驗從開始到結束卻需要耗費大量的時間，這個時候老師已經不可能在一堂課的時間內完成教學實驗，大大影響了教學效率，而多媒體的運用完美的解決了這個問題。比如在種子發芽的試驗中，老師可以透過影片以及圖片的方式來讓同學們瞭解這一變化過程，這樣在提高教學效率的同時大大縮短了實驗操作時間，提高了教學的質量。
五、多媒體技術能夠規範實驗操作
在課堂的教學中，有的科學實驗需要運用到許多的實驗儀器，而小學生多動的特點導致學生們在操作這些儀器的時候容易操作失誤，不僅容易毀壞儀器，還容易給學生們造成心理陰影。在這種狀況下，老師可以運用多媒體來進行模擬實驗，營造出逼真的效果。比如在熱傳遞的試驗中，老師可以先透過影片講解酒精燈的正確使用方法以及注意事項，從而提升學生們的注意力和觀察力，然後老師可以在學生面前將操作步驟和注意事項複述一遍，最後，在允許的情況下可以安排學生們獨立進行操作，總之，多媒體的使用促進了教學目標的實現，規範了科學實驗的操作。科技的不斷進步帶動了我國教育事業的進一步發展，為我國的教育事業開闢了更加廣闊的天空。我希望廣大的小學教育工作者能夠運用好多媒體這個工具，從而推動小學科學教學活動的健康發展。
參考文獻：
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