有關於手腕的課堂實錄
【使用教材】人教版小學語文第八冊
【教學目標】引導學生觀察，並真實地表達所見、所聞、所想，形成文字片斷。
【教學重難點】
用恰當的語言表達真情實感，所見、所聞。
讓學生學會真實地表達，不說空話。
【教學準備】教師課前做好多媒體課件
【設計理念】
（1）教學設想：充分激發學生積極性，讓學生參與到這項活動中來，每位同學既是參賽者又是觀眾。在活動中充分調動學生各種感官，讓學生有所見，有所聞，有所想，有所體驗。在此基礎上引導學生把所見、所聞、所想、所體驗的用恰當的語言表達出來，引導學生真實感情自然流露，真話自然而出。
（2）設計理念：
①緊扣新課程標準對1－4年級寫話、習作重點的確定：“重在培養學生的寫作興趣和自信心”。
②緊扣新課程標準對習作教學的要求：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易於動筆，樂於表達”
③緊扣新課程標準對教師的要求：“應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。”
④緊扣新課程標準對學生能力的培養：“在寫作教學中，應注重培養觀察、思考、表現、評價的能力。”
【教學過程】
1、創設情境，提供題材
師：同學們，喜不喜歡做遊戲？
生：喜歡。
師：好，我們現在就來做一個遊戲。（出示課題：扳手腕。）
你們做過反手腕遊戲嗎？
生：做過。
師：都做過，那好，誰來說說扳手腕遊戲怎麼玩兒？
生：就是兩個人面對面坐好都伸出右手，握住後一起使勁，看誰力大。
生：還有胳膊肘要放在兩人中間的桌子上。
師：你補充得好。大家想不想試試？
生：想。
師：好，現在我們就前後桌兩人組成一組來做這個遊戲。
（生做比賽準備）
師：都準備好了嗎？比賽開始。
（同學們開始扳手腕）
師：哪些同學是贏家？
（贏的同學舉手）
師：噢，你們真厲害。能說說贏得順利嗎？
生：不順利。
師：那你是怎麼克服困難的？
生：噢，手都疼了。
生：有兩次他都快要把我扳倒了呢。
師：你們能克服困難取得最終的勝利，真不錯。哪些同學是輸家？能說說現在的心情嗎?
生：有點沮喪。
生：有點不太服氣，再來一次，說不定還能贏呢。
師：你還挺好勝的。有這種精神很好。還有機會。
師：下面左邊兩組和右面兩組分別推選一名男同學和一名女同學，代表你們參加決賽，好不好？
好，推選的同學做好賽前準備，我來說說比賽規則：
（1）坐姿應始終面向比賽物件。
（2）比賽開始手腕才能用力。
2．指導觀察，學生習作
①比賽前。
師：在比賽開始前，老師想了解一下，同學們想不想做個小記者？
生：想。
師：那好，你們就像世界盃足球賽時的記者那樣，採訪採訪他們？
生：好。
師：同學們都想做小記者，這麼多記者，我要限制採訪人數和提問數量，每個小記者只能採訪參賽者中的一個人，問一個最想問的問題，請兩位參賽者回答。
（生選出小記者，採訪）
師：同學們真是合格的小記者，兩位參賽者也真有大將風度。
下面我有一個問題請大家回答，那就是你們猜一猜他們兩個誰能贏？
生各有支持者。
師：同學們各有自已的支持者，那好，能說說你為什麼認定他能贏嗎？
生：他長得胖。
師：噢，因為他長得胖一點，象有力氣的樣子。
生：我跟他比過，他力很大。
師：是不是有力氣，一會兒我們就知道了。
②比賽時
師：下面就讓我們一起來看看他們兩組到底誰贏，看的時候可要看仔細（出示觀察要求）：
A． 觀察參賽者。注意在用力的時候體態動作和麵部表情的細微變化。
B． 觀察觀眾。注意比賽過程中觀眾的反應。
C． 觀察賽況。注意比賽進展。
師：讓我們作為拉拉隊成員來觀看比賽好不好？好，四位參賽者準備，比賽正式開始！
（雙方比賽，同學們進入緊張的觀看比賽階段。用眼、用耳、用心去體會比賽過程。）
③比賽後
師：剛才比賽能用幾個詞來描繪一下嗎？
生：激烈。
生：不相上下。
師：最後還是分出高下了吧。好，幾位參賽者現在的心情怎麼樣?能再說說自己在比賽過程中的感受嗎？
生1：很緊張。
生2：開始我沒用上力，有點急了。不過我還是沉住了氣。
師：你們幾個辛苦了，現在請回座位。
剛才的比賽，我看同學們都看得很投入，也一定看得很仔細。（再次出示觀察要求）
A． 觀察參賽者。注意在用力的時候體態動作和麵部表情的細微變化。
B． 觀察觀眾。注意比賽過程中觀眾的反應。
C． 觀察賽況。注意比賽進展。
師：現在小組內每人說說。說參賽者，說觀眾，說賽況，注意表達所見，所聞，所想。你們認為自己能說好哪一部分就說哪一部分，好不好？
（生小組內說）
師：各小組推舉說得好的，起來說一說。
④回顧比賽並板書：
師：我們觀看比賽時都注意看了什麼？
剛才我們都描述了些什麼？
生：參賽者、觀眾、賽況（師板書）
師：還有很重要一點，就是剛才我們都有了真實的體驗，在表達時一定要注意把自己的真實感受寫出來，做到說真話，表真情。（板書：說真話，表真情）
⑤學生進行習作
師：現在我們要把剛才說出來的內容，詳細生動地寫下來，大家有沒有信心寫好？請同學們看習作要求。
媒體顯示習作要求：
A．選擇最感興趣的部分來寫（寫觀眾，寫參賽者，寫賽況）。
B．語句通順，用詞準確。
C．說真話，表達真情實感。
3．典型範例，師生評析。
師：剛才看同學們都寫得很認真，現在我們請寫完的同學把自己的習作讀一讀好不好?在讀的過程中同學們要注意聽，看你能不能找出他習作中精彩的地方，也看看他習作中有沒有毛病，幫他挑出來。
師請一生讀習作（透過實物投影儀展示）。
師生評：
師：你們認為哪裡寫得最精彩？
生：我認為他寫兩個人表情的地方很精彩。
生：我覺得他寫比賽時比賽者的心理的幾句話，挺精彩的。
生：我覺得他寫比賽時觀眾反應部分挺好。
師：哪裡寫得不符合實際情況？實際情況是怎樣的.？
生：在寫扳手腕時的動作時寫得不太好，容易讓人誤解。
師：他寫的內心感受你們有同感嗎？
生：有。
師：你們評得很有道理，（問作者）你同意他們對你習作的評價嗎？
生：（臉有點紅）同意。
師：你覺得還有哪些需要補充的嗎？
生：對觀眾的描寫我覺得還可以表現出觀眾在“加油”時的興奮。
師：你說得不錯。還有很多同學的片段寫得不錯，這樣，下課後同學們把它再好好修改修改，然後把它交上來，老師欣賞欣賞你們的精彩之作，好嗎?
生：好。
師：好，我們這節課就上到這裡，下課。
前面教學過程的設計，始終以讓學生說真話、表真情為主要目的，為實現這一目的，讓學生親歷扳手腕這一竟賽過程，讓其在賽前、賽中、賽後的具體體驗中，親有所見，親有所聞，親有所想。在此基礎上引導學生把其親歷的所見，所聞，所想表達出來，使學生說真話，表真情不再是一句空話。為習作中真正做到言之有物，言之有情，言之有序做好必要的鋪墊。另外，注意在充分體驗、觀察、描述和充分激發同學們表達願望的基礎上，讓同學們在最佳狀態下進入習作階段，更利於同學們充分表達自己的真情實感。
小學學生的習作重在培養習作興趣和自信心。因而在評價時我注意不用過高的標準去衡量他們的幼稚之作，對學生習作中的點滴閃光之處，都予以肯定．讓他們不斷從習作中獲得樂趣和信心。
板書設計
參賽者
扳手腕 觀眾 說真話
賽況 表真情