有關於漁歌子的課堂實錄
一、讀，感受詞的音韻之美
師：好，大概還有一分鐘的時間。那我們在上課時間背一背詩，好不好？
生：好！
師：背一揹我們才學過的《鄉村四月》。來，預備——起！
生：《鄉村四月》，宋，翁卷……
師：背得很好，上課！
生：老師，您好！
師：同學們好！請坐！今天這節課，老師將要和大家一起欣賞唐朝詩人張志和最著名的一首詞——《漁歌子》。那麼，說到詞，開學的時候，我們還學過一首，還記得嗎？
生：記得！
師：這就是——
生：《憶江南》。
師：一起背一背，好嗎？
生：好！
師：“憶江南”，起！
生：《憶江南》，唐，白居易……
師：關於詞，你都有哪些瞭解呢？來，請你說！
生：詞的句子長短不一所以又叫長短句。
師：很好，你記住了詩與詞的區別。還有嗎？來，請你說！
生[好像有點想不起來]：就是——
師：別慌，慢慢講！
生：詞不僅可以讀，還可以唱。
師：還有嗎？
生：詞不僅可以讀，還可以唱。唱的曲譜又叫詞牌，詞牌的名稱又叫詞牌名。
師：說得對不對？
生：對！
師：他記住了詞可以唱的特點。那麼，今天我們學的這首詞的詞牌又叫——
生：“漁歌子”。
師：看老師寫課題。[一筆一劃地板書]拿出手來跟我一起寫：漁——歌——子。來，一起讀課題！
生：漁歌子。
師：同學們真了不起，一下子就把題目讀正確了。知道老師為什麼讚美大家嗎？因為，這《漁歌子》是詞牌，所以這個“子”在這裡不能讀輕聲，就應該像剛才那樣讀第三聲，會讀了嗎？
生：會！
師：再一起讀一讀，起！
生[帶有強調意味地]：漁歌子。
師：那麼這首詞，它是唐朝著名詞人張志和寫的。這首詞的詞牌，又是這首詞的題目。就像“憶江南”一樣，它還能表現詞的內容。讀著這“漁歌子”，猜一猜這首詞在寫什麼？來，請你說。
生：在寫漁夫在一邊唱著歌，一邊釣魚。
師：說得很好。這“漁歌子”又名“漁父”。[開啟課件]意思就是呢，打魚人或者垂釣者唱的歌。那麼今天我們要學的《漁歌子》又是怎樣描繪張志和的垂釣生活的呢？翻開語文書110頁，我們自由地讀一讀這首詞。注意生字，把每個字讀準，把每個詞念得字正腔圓。明白了嗎？
生：明白了！
師：好，自由地讀，開始吧！
生[自由地讀]：漁歌子……
師：自由地再讀一讀。
生：漁歌子……
師：很快就讀完了，那——誰來讀給大家聽一聽？來，請你來，其他同學認真聽，看生字有沒有讀正確？開始吧。
生：漁歌子……
師：嗯，她讀得怎麼樣啊？
生[有幾個學生應和]：很好。
師：很好，她把每個生字都讀正確了。但還是有個讀音要注意：綠——蓑——衣。這個“蓑”，它是——
生：平舌音。
師：嗯，其他的字都讀得很好，比如“箬笠”的“箬”是翹舌音。誰再來讀一讀？這一次老師要求不僅要字正腔圓，還要讀出一點節奏。
生：漁歌子……
師：不用我說，相信大家已經聽出了她的節奏和韻律了，是不是？
生：是。
師：下面我們一起來讀，怎麼讀呢？請看[出示課件]老師把這一首詞的每一行分作了兩個部分，你們讀黑色的，老師讀綠色的。注意聽清楚我是怎麼讀的？明白了嗎？
生：明白！
師：預備，起！
[生於師對讀，師著意把“不須歸”三個字悠長地讀]
師：下面我們交換一下，行嗎？
生：行！
[師與生對讀，學生在教師朗讀語調的導引下讀得有點“小意思”了。]
師：你看，這樣一讀，詞的味道就出來了。是不是？
生：是。
師：青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨——不-須-歸。好，咱們再來讀一次，老師讀課題和作者你們讀後面的。漁歌子，唐，張志和！
生朗讀詞。
師[用體態提示學生]：斜風細雨——
生[沉靜、悠長地]：不——須——歸——
二、讀，感受詞的意象之美
師：什麼叫“不須歸”？
陳紫晴：不須歸，就是那個，那個，那裡的風景太美了，實在是太美了，他就“不須歸”，不想回家。
師：嗯，她不僅說出了“不須歸”的意思是“不願意回家”，還說出了原因，是因為這兒的——
生［雜然］：風景很美。
師：還有別的原因嗎？來，請你說。
生：他想把魚釣滿，滿載而歸。
師：噢，還有別的原因嗎？
生默然，不知所謂。
師：來，讀一讀！青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。來！
生：因為他戴了箬笠，披著蓑衣。
師：哦，什麼叫“箬笠”，什麼叫“蓑衣”？大家快點看看註釋，看明白了嗎？
生：看明白了。
師：這箬笠和蓑衣，我們還可以結合我們的插圖來看一看。你看明白什麼叫箬笠，什麼叫蓑衣了沒有？
生：“箬笠”就是竹子編成的斗笠，“蓑衣”是草做成的防雨用具。
師：那就相當於我們今天的什麼？
生［雜然］：雨帽／雨衣。
師：對了！他戴著雨帽，穿著雨衣，不願意回家，這是一個原因。還有一個原因就是剛才這位同學說的，因為這兒的風景——
生：太美了。
師：是的。張志和這個人啊，非常了不起。他不僅是著名的詞人，還是有名的大畫家。他常常把畫畫的技巧融入到寫詞當中，他的好朋友大書法家顏真卿是這樣誇他的，來，讀一讀！
生：詞中有畫，畫中有詞。
師：意思就是說，他寫的詞就像一幅——
生：畫。
師：裡邊藏著很多的景物和很多的色彩。讀一讀書，看看他為我們描畫了哪些景物？拿上筆，做上記號。可以默讀，也可以小聲地讀。
生標畫。師巡堂。
師：好，已經有同學找到了，現在請同學來彙報一下，來，發現了哪些景物？
生：我發現了“西塞山”。
師：嗯，西塞山。
生：桃花，流水，鱖魚，箬笠，蓑衣，斜風細雨。
師：斜風細雨——一共有多少種？
生：九種。
師：找到了嗎？
生：找到了。
師：如果你們把這些景物畫出來，你們會用上那些色彩呢？
生：“西塞山”用綠色。
師：說說為什麼？
生：因為西塞山裡面長滿了樹，所以山清水秀。
師：山清水秀，說得很好！綠色的西塞山。
生：我想把白鷺，畫成白色。
生：桃花畫成粉紅色。
生：把流水畫成綠色。
師：為什麼？
生：因為，這樣可以更清澈。
師：把流水畫成綠色，會更清澈。老師想起了一句詞：春來——
生：江水綠如藍。
師：還有嗎？
生：我想把鱖魚畫為淡黃色的。
師：淡黃色的鱖魚。還有嗎？
生：箬笠和蓑衣都可以畫成青色和綠色。
師：哦，綠色和青色實際上差不多，可是作者在這裡卻說“青箬笠，綠蓑衣”，可見他非常注意遣詞造句。好，請同學們看黑板。假如這黑板就是一張畫紙，老師想讓同學們把這些景物用彩色粉筆寫在畫紙上，使這幅畫看起來更美。怎麼寫呢？比如[教師示範西塞山、白鷺、流水、鱖魚，把“桃花”和“斜風、細雨”預留給學生寫]
生受邀上講臺板書。教師給予指導。
師：還沒有寫完的同學先放一放，我來看看這兩位同學寫得怎麼樣？評一評。
生：還可以。“蓑衣”的“蓑”字寫錯了。
師：哪裡錯了，告訴她。
生：沒有那個點了。
師：“蓑
衣”的“蓑”字也是一個生字，來，跟老師一起寫一下。
生跟隨老師寫“蓑”字。
師：“蓑衣”的“蓑”。頭戴斗笠，身披蓑衣，兩岸是桃花。有沒有同學發現她們寫得很好的地方？
生：她那個“斜風細雨”寫得很好。
師：為什麼？
生：因為風一吹那些細雨，細雨就斜了。
師：風吹細雨，細雨就斜了。很有畫的意境。好，那麼，看著，想著，這青山，這綠水就成了一幅畫，就成了一首絕美的詞——
生：《漁歌子》
師：一起來讀。
生齊讀《漁歌子》。
師：短短的27個字，就讓我們讀出了這麼多景物，這麼多的色彩，想一想，這是一幅怎樣的畫？
生：這是一幅很優美的`畫。
生：這是一幅山清水秀的畫。
師：山清水秀，五彩——
生：繽紛。
師：五彩斑斕的畫。這僅僅是展現在我們面前的一幅靜止不動的畫面嗎？
生：不是。
師：為什麼？
生[可能沒有認真聽講]：因為這個還代表了一首詞。
師：它是一幅靜止不動的畫嗎？
生：因為白鷺會飛，流水會流，鱖魚也會自由自在地游來游去。
師：這讓人感到是一幅動的畫。好，閉上眼睛，讓我們把自己放到這幅美麗的畫卷中。想像，此刻的你，正漫步在西塞山腳下，或是徜徉在流水兩岸，或是獨坐於溪畔橋頭，你彷彿看到了什麼，聽到了什麼，又聞到了什麼？[播放音樂]正是春汛時節，聽……遠處，鬱鬱蔥蔥的西塞山在濛濛的雨景中若隱若現，一行白鷺展翅飛向青天，發出清脆的鳴叫。近處，一湖碧綠的春水，岸邊的桃花開得紅顏似火，柔和的春風中，片片桃花帶著晶瑩的水珠飄落水中。西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨——不——須——歸。好，你彷彿看到了什麼，聽到了什麼，又聞到了什麼？請你來說。
生：我看到了鬱鬱蔥蔥的西塞山，聽到了流水的響聲，聞到了桃花的香味。
師：你看到的是一幅有聲有色的畫。
生：我彷彿感覺到了在一個清香嫋嫋的早晨釣魚，我滿載而歸，白鷺從我的上面飛過。
師：你的心情怎麼樣啊？
生：我覺得很開心。
師：還有嗎？
生：我好像走過了一個像仙境一樣的地方。
生：我看見雲霧迷濛的西塞山，聽到了陣陣流水聲，聞到了桃花的芳香。在碧綠的流水中，還有游來游去的鱖魚。
師：詞人最喜歡這美麗的景色。
生：我看見了斜風細雨中的西塞山，若隱若現，出現在我的眼睛裡面。然後，我還聽見了那些白鷺叫的那些鳴聲，聽起來很好聽。我還聞到了桃花的花香，聽到了流水的聲音，還看到了水裡的鱖魚又肥又美，想到晚上又可以大吃一頓。
師：啊，你看她的表情，好美，是不是？同學們，當你置身在這樣的美景中，你有什麼想說的？
生：真想用《漁歌子》來讚揚它！
師：那我們就用《漁歌子》來讚揚它！
生［配樂朗讀，語調中呈現出了詞的意境］：西塞山前……斜風細雨不須歸。
三、讀，感悟詞中的情感
師：你願意歸去嗎？
生：不願意。
師：你呢？
生：也不願意。
師：張志和呢？
生：更不願意。
師：你們怎麼知道的？
生［雜然］：因為“斜風細雨不須歸。”
師：老師想，你們應該看到了詞人的神情。“青箬笠，綠蓑衣”留給我們的只是背影而已，你猜他是怎樣的神情呢？來！
生：悠然自得。
生：漁父很享受的感覺。
生：自由自在。
師：自由自在，說得真好！是的，張志和就喜歡這樣的垂釣生活，就喜歡這種悠閒，這種自在。［板書］雖然湖面上吹著乍暖還寒的風，還下著斜斜的細雨，他依然寫道——
生［飽含情味地］：青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。
師：他依然寫道——
生：青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。
師：他不願意回去，他的哥哥卻很擔心他。擔心他長期在外，怕他惹出麻煩來，於是出錢給他蓋了一所草房，還寫了一首詞送給張志和，就是這首《和答弟志和漁父歌》。來自由地讀一讀。
生自由讀和詞。
師：我想請一位同學起來讀一讀。
生讀和詞。
師：她讀得很有感情，是不是？
生：是！也很有節奏。
師：那麼，有一個地方需要注意：草堂松徑jìng已勝攀。一起來讀！
生：草堂松徑jìng已勝攀。
師：會讀了，有本事；讀懂了，更了不起。你們讀懂了嗎？
生面面相覷，默然不作聲。
師：有的同學不敢自信地回答我。那我問一問，哥哥在叫弟弟幹什麼呀？
生：回去，回家。
師：你怎麼知道的？
生：太湖水，洞庭山，狂風浪起且須還。
師：“還”是什麼意思？
生：回！
師：哥哥就是在叫弟弟趕緊——
生：回家！
師：好，我也來勸勸大家。你們就是張志和，我就是哥哥，看看你們能不能用詞來回答我。太湖水，洞庭山，狂風浪起且須還。
生：青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。
師：狂風浪起且須還。
生：斜風細雨不須歸。
師[深情地] ：且須還。
生[深情地]：不須歸。
師[激情地]：且須還！
生[激情地]：不須歸！
師：為何不歸，為何不歸啊！哥哥知道答案嗎？
生：不知道。
師：那麼，請你用詞來告訴哥哥[出示課件]。怎麼來寫呢？可以寫“西山青，白鷺飛，烈日當頭不須歸。”你還可怎樣寫呢？來，拿出你的筆，在紙上寫一寫。
生寫“詞”，教師巡視。
師：好，他很快就想回答了。來，聽一聽。
生：桃花沒，鱖魚肥，烈風暴雨不須歸。
生：鱖魚肥，桃花美，天打雷劈不須歸。[眾笑]
生：風景好，鱖魚肥，暴雨斜風不須歸。
師：斜風？不夠強烈，暴雨疾風不須歸。
生：風景好，水又綠，還為滿足不須歸。
生：斜風吹，細雨下，斜風再大不須歸。
生：桃花香，鱖魚肥，悠然自得不須歸。
生：桃花美，鱖魚肥，迷人風景不須歸。
師：風景太美了，他——
生：不想回去。
師：是不是這樣的？是不是隻有這個原因呢？我們要來了解一下張志和這個人。課件播放：（張志和本名張龜齡，他從小便才華過人，16歲的時候，他中了舉人，還給皇帝寫了一份摺子，列了許多治國的良方，於是皇帝封他做了大官，並且賜名張志和，希望他心志平和，但後來他因事而被貶官。之後，他乾脆辭官歸隱。隱居在太湖一帶，整日扁舟垂釣，過著悠閒自在的漁家生活。但他釣魚卻很奇怪，《唐書．張志和傳》中曾這樣記載：
師：怎樣記載得呢？讀！
生：“志和居江湖，自稱煙波釣徒，每垂釣，不設餌，志不在魚也。
師：“每垂釣，不設餌”，你讀懂了嗎？
生：他每次垂釣都不投魚餌。
師：你有疑問嗎？
生：為什麼他不裝魚餌卻能夠釣到魚？
師：沒有魚餌，怎麼可能有魚兒上鉤呢，是不是？可是張志和卻說他釣了很多很多。想一想，你覺得他釣了些什麼？
生：他釣了一些休閒回來，讓他自己的心平靜。
師：是啊，厭倦了官場的明爭暗鬥，他把什麼釣回家了？
生：悠閒！
師：自在！
生：因為魚兒很多，不用魚餌，自己就自投羅網了。[眾笑]
師：這是一個神仙在釣魚啊！
生：他釣了很多東西在腦海裡。
師：是啊！張志和不僅釣到了美麗的風景，讓桃花的芬芳鋪滿他的生活，而且他更釣到了一份——
生：悠閒自在。
師：這也是他一生的追求，心志平和。來一起讀。
生：心志平和。
師：讓我們像張志和那樣，獨坐著，任清風拂面，任桃花的芬芳撲鼻而來，一起讀——[音樂響起]
生[有情感地]：漁歌子……
師：斜風細雨——
生[悠長地]：不——須——歸——
師：再讀一次！
生：斜風細雨不須歸。
師：這首《漁歌子》流傳至今，已上千年。它是唐詞的宗祖，也成為後代文人墨客爭相填和的範本。後代文人對它推崇之至，你們看，這一首[課件出示]蘇軾的《浣溪沙》。自由讀一讀，看看有什麼發現？
生：浣溪沙……
師：你來說說！
生：有些句子和《漁歌子》當中的一模一樣。
師：是不是？
生：是！
師：蘇軾太喜歡這首詞了，所以他把張志和的句子放進了自己的詞裡。讓張志和筆下的美景，百年千載地悠悠迴盪。一起讀！
生[有詞的味道地]：浣溪沙……斜風細雨不須歸。
師：假如你來到浙江湖州，你一定會看哪座山？
生：西塞山
師：來到西塞山你一定會想起一個人？
生：張志和
師：想到張志和你一定會情不自禁地想吟誦一首詞
師：漁歌子
師：來，讓我們深情地吟誦這首千古絕唱，讓它在我們的心中定格成一幅清麗自然、醇香久遠的永恆畫卷吧！ “漁歌子”起。
生和著音樂背誦整首詞。
師：好，下課！
生：謝謝老師，老師再見！
師：跟後面的老師說再見。
生[揮手]：再見！