課文《晏子使楚》的課堂實錄
(師念：“嚴肅”“柑橘”“笑嘻嘻”“賠不是”“罪過”，生聽寫。)
師：同學們寫完了，請大家對照課本檢查一下，有沒有寫錯的。
(一位同學舉手。)
師(到學生身邊)：什麼字寫錯了?
生1：“柑橘”。
師：陳老師要向你學習，因為當眾承認自己的錯誤很需要勇氣。沒有關係，認真看一看，下一次不要寫錯了就行了。
陳老師想問一下：“使”是什麼意思?
板書：
“使”
生2：出使。
生3：從一個地方到另外一個地方。
生4：訪問。
師：三個同學大致的意思是：“出使”，“訪問”。瞭解它的意思我們可以透過組一些詞來思考，比如：“出使”、“使者”“使節”。“使”是“出使”、“訪問”，這裡是誰出使?
生：晏子。
師：晏子使楚，用今天的話講，晏子充當了什麼角色?
生：大夫。
師：大夫是他的官職，當他出使的時候，用今天的話來說，是什麼樣的官員?
生5：外交官。
師：他說是外交官，你們是否同意?
生：同意。
師：晏子出使楚國，用今天的話說，就是當了一次外交官。
板書：
“外交官”
師：想一想，當外交官應該怎麼當?他代表了什麼?
生：國家的形象。
師：對，代表了國家的形象。那他的主要責任是什麼呢?
生：國家的尊嚴。
師：把話說完整，是要維護國家的尊嚴，維護國家的榮譽，維護國家的利益。那晏子使楚他需要維護那一個國家的尊嚴呢?
生：齊國。
師：大家再想一想，當外交官使用的語言有什麼特點?(板書：“外交語言”)他們會不會想我們平常吵架一樣?
生：不會?
師：那它會有什麼特點呢?在這一課中我們看出了什麼特點呢?
生6：婉轉。
生7：客氣。
生8：非常直接。
師：他看到了有些外交官說話直接，乾脆。我們看一看，晏子在使楚過程中說話有什麼特點?
生9：委婉。
師：陳老師覺得有一個特點，是話中──
生：有話。
師：對，話中有話，話裡藏話。另外一方如何聰明的話，就可以從中聽出說話者想說的意思，聽出對方沒有明說的東西是什麼。
生9(插嘴)：有弦外之音。
師：哦，對!他說了一個成語，是什麼?
生9：弦外之音。
師：聽出弦外之音。什麼人才能聽出弦外之音啊?
生9：聰明人。
師：聰明人。你們聰明還是不聰明?
生：聰明。
生10(小聲)：不聰明!
師：你說自己不聰明。我找一個地方，我想看你知道還是不知道?文章中有這樣幾句，請大家找到，老師讀一讀：“晏子拱了拱手，說：‘敝國有個規矩：訪問上等的國家，就派上等人去;訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了。’”我想請你說一說，晏子沒有明說的東西到底是什麼?他在說楚國是一個什麼樣的國家?
生10：楚國是下等國家。
師：大家說，他聰明還是不聰明?
生(大聲)：聰明。
師：對啊，很聰明呀，怎麼不聰明呢?
注意，我們學習這一課，不僅要看晏子是不是一個聰明的人，楚王是不是一個聰明的人，更重要的就是我們要學著更聰明。
剛才我們討論這麼多，就是要讓大家知道，這是一種外交場合的行為。同學們今後想不想當外交官?
生(有的)：想。
生(有的)：不想。
師：有些想，有些不想。不想當外交官當然可以。但想不想走出中國呀?想不想使自己的語言委婉、客氣、有禮貌?想不想使自己聰明呀?
生：想。
師：好，我們現在就來好好琢磨這一課。
晏子使楚是一個故事，故事的背景是什麼?在課文中，哪些段落交代了背景?
生：第一、第二自然段。
師：現在請大家一起讀一讀，想一想，是一個什麼背景?
(生讀。)
師：背景交代的時間是──
生：春秋末期。
師：主要人物是──
生：楚王和晏子。
師板書：
“楚王”“晏子”
師：晏子叫什麼名字?你們知道不知道?
生：晏嬰。
師：背景中還介紹了哪些情況?
生11：齊國和楚國都是大國。
生12：楚王想侮辱晏子。
板書：
“想侮辱”
師：他想侮辱晏子，故事的結果是什麼──
生13：反而被晏子取笑了。
師：對，最後反而被晏子取笑了。被取笑以後，最終的結果又是什麼呢?
生13：“從這以後，楚王不敢不尊重晏子了。”
板書：
“不敢不尊重”
師：從“想侮辱”到“不敢不尊重”，這中間發生了一些什麼樣的故事?幾件事情?
生：三件。
師：三件事情，可以說是故事的經過。(板書：“經過”)哪三件?是怎麼寫的?
生：事情發生的順序。
師：第一件是什麼時候的故事?進──
生(有的)：鑽狗洞。
生(有的)：進城門。
師：不同觀點出現了。有的同學說是“鑽狗洞”的故事，有的同學說的“進城門”故事。到底是什麼?
生(有的)：鑽狗洞。
生(有的)：進城門。
師：就事件來說，應該是進城。現在的問題是把楚王開的五尺來高的“洞”看成“城門”還是“狗洞”?
師板書：
“城門?”“狗洞?”
生(有的)：城門!
生(有的)：狗洞!
師：現在我們請說是城門的同學說一說你的想法?
生14：因為他是要去談判，開的是小城門。
師：你的意見是，是小城門，不是“狗洞”。為什麼開小城門呀?
生14：因為楚王想侮辱他個子小，想讓他爬進去。
師：好，說是狗洞的請舉手，說一說理由。
生15：晏子說：“這是狗洞。”
師：晏子說是狗洞就是狗洞嗎?
其他同學：不一定。
(生15疑惑。)
師：請坐下，請你(生16)來說。
生16：我認為是狗洞，因為晏子身材矮小，可以進去，其他人進不去。所以專門為了他開的狗洞。
師：專門為他開的──
生16：是為了侮辱他。
師：這裡有一個問題，請大家注意，我們剛才說，外交場合的交流有什麼特點?
生：委婉，含蓄。
師：楚王能不能直接就準備一個狗洞，是否適合楚王的身份?
生：不適合!
師：狗洞是誰說的?
生：晏子。
師：陳老師的意見是它不是一個狗洞，就是一個小城門。剛才同學們說得很好，楚王這樣做的目的就是侮辱晏子身材矮小。
現在的問題是，晏子為什麼要把這個城門叫做“狗洞”呢?
生17：因為晏子代表齊國，齊國是一個大國，他不能走這個小城門。
師：他不願意走這個小城門，他怎麼才能不走這個小城門呢?
(生疑惑。)
師：關於這個問題，我們來一起讀一讀晏子的話。想一想，他把這個洞說成“狗洞”起了什麼樣的作用?
(生讀晏子的話。)
師：想一想，說成狗洞，才能帶出什麼來?
生：狗國。
師：如果你讓我從這裡進去，你就是一個──
生：狗國。
師：我能不能從這裡進去?
生：不能?
師：為什麼?
生17：這樣，楚國就成了狗國。
師：想一想，如果說這是一個小城門，或者說是小洞，有沒有理由不進去?
生：沒有。
師：現在說成狗洞了。但最後他還是沒有問“我是不是到了狗國”，而是問“你們先去問個明白，楚國到底是個什麼樣的國家?”想一想，為什麼?
生18：他直接說楚國是狗國，楚王可能要懲罰他。
師：哦，要懲罰他。我們剛才說，外交官代表了一個國家的形象，引起楚王生氣，除了可能受到楚王懲罰，還可能導致什麼結果?
生18：兩國的戰爭。
師：對，可能導致兩個國家衝突和戰爭。好，進城門時是的故事最後的結果是什麼?
生19：楚王只好吩咐開啟城門，讓晏子進去。
師：為什麼他只好開啟城門?
生19：他不想讓晏子把他的國家說狗國。
師：他自己願意不願意晏子從城門進來?
生19：不願意。
師：用了一個什麼詞?
生19：“只好開啟”
師：從這件事，我們可以看出晏子多聰明呀。別人開一個洞，他說成狗洞，然後引出狗國，楚王不願意被說成狗國，只好開啟城門。這裡的關鍵就在於把洞說成了狗洞。
現在進來，見面了，又發生了什麼?請大家讀一讀第四自然段。邊讀邊想最後一句“楚王只好陪著笑”，剛才是“只好開啟城門”，現在只好“陪著笑”。為什麼只好“陪著笑”?
(生讀第四自然段。)
師：剛才是進城的故事，現在是見面了，有了見面的故事(板書“進城”、“見面”)，見面的結果是楚王只好“陪著笑”，為什麼他只好“陪著笑”?
生20：因為他本來想侮辱晏子，沒有想到晏子卻把他的問題駁了回來?
師：在這裡，晏子最後表達的是什麼意思呀?
生20：就是說楚國是最不好的國家。
師：他明說沒有?
生20：沒有。
師：那他是怎麼說的呢?我們來讀一讀他說的話。
(生讀：“敝國有個規矩：訪問上等的國家，就派上等人去;訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了。”)
師：我們來分析一下他的話(邊板書邊引導學生：“上等國家”，“上等人”;“下等國家”，“下等人”;“我最不中用”，“這裡是?”)“問號”處的結論是什麼?
生：最下等的國家。
師：想一想，楚王聽明白沒有?
生：聽明白了。
師：所以他也是一個聰明人，他只好──
生：“陪著笑”。
師：除了他聽明白了晏子的意思，上面還有一處文字告訴我們他只好“陪著笑”。在什麼地方呢?
生21：被逼無奈了。
師：為什麼被逼無奈了?
生21：因為他本來想侮辱晏子，後來他被晏子侮辱了。
師：對，反被晏子侮辱了。你再注意看一看，楚王還說了一句話，使他只能“陪著笑”。
生21：楚王說：“實話實說，我不生氣。”
師：他自己說的：“你實話實說，我不生氣。”開始他以為晏子找不到話來說了，所以這樣承諾。沒有想到晏子這樣反駁他，他就不好生氣了，於是“只好陪著笑”。只好陪著笑，只好吃啞巴虧。
這一段的對話有三次，表演一下對話，有沒有同學願意表演一下見面的情形?注意，能不能不看書，學會用自己的話來說
一個小個子的同學：我演晏子。
師：這是矮個子的光榮啊!你來很好!
(生笑。)
(在選定另外一位同學扮演楚王后，其餘同學失望地“哎呀”。)
師：其餘同學也有任務，在看他們表演時，你要想一想，他們演得怎麼樣?如果你來演，你會怎麼演?
(生扮演。)
(師生共同鼓掌。)
師：好，兩位同學都非常好地把內容記下來了，特別是晏子的扮演者，那麼多的文字，記得那麼熟悉。而且在表演時加進了自己的表情，真不錯!
(有的同學還舉著手。)
師：還想表演嗎?
生：是。
師：我再找一組同學。
生：“我來”!“我來”!
師：這一次，要調整一下。現在不是一見面就說：“你怎麼來了。”見面之前要寒暄，還需要一個接待的人介紹，需要一個引見的人。所以我們要增加一個介紹的人。另外，不能只有語言和表情，需要表演的同學加進去一些動作。比如，楚王是大王，可以坐著。
(生表演。)
師：這次，扮演楚王的加進了動作，很好，但太緊張，兩次把齊國說成了楚國。扮演晏子的女同學，說得很流暢，很清楚，但晏子不卑不亢的表現還需要好好體會，比如可以走到面前去，不膽怯，要看著楚王，這才是真正的晏子。還有，“晏子故意笑了笑，楚王只好陪著笑”，“故意”怎麼表現，“只好陪著笑”有怎麼演?大家下來可以找幾位同學把整個故事都演一演，體會一下他們的語言和心情。
好了，進城了，見面了，該吃飯了。楚王該設宴招待晏子了(板書：“宴會”)，在宴會時，又發生了什麼事?先請同學們讀一讀書，然後用自己的話來說一說這個故事。
(生讀第五自然段。)
師：(對生24)請到講臺上，面向全體同學講。
剛才同學們聽到自己不同意的意見能馬上糾正，比如剛才那一位同學把齊國說成楚國的時候，這是很好的，說明大家聽得很認真。聽得非常認真，這是陳老師要表揚的。但是，我們也要學會尊重發言的`同學，在同學發言的時候，等他把話說完，不要打斷他，不要急著糾正，行不行?
生：行。
(生24結結巴巴地講這個故事，大家都耐心地等待。)
師：好，你已經很不錯了!(生鼓掌)這個同學已經記住了主要的故事情節，把課文記住了。大家可以學著講一講這個故事，比如回去給爸爸媽媽怎麼講這個故事，我們就不要老重複書上的話，要在記住故事的基礎上，在頭腦中裝著人物和任務的活動，然後用自己的話講出來。
我們來看一看晏子說的話，晏子的話有一段古文，請大家讀一讀。“嬰聞之”，“嬰”是誰?
生：晏子。
師：對，是晏子。這是晏子說的話。“嬰聞之”是什麼意思呢?就是“我聽說”。大家一起讀一讀。
(生讀：“嬰聞之，橘生淮南則為橘，生於淮北則為枳，葉徒相似，其實味不同。所以然者何?水土異也。今民生長於齊不盜，入楚則盜，得無楚之水土使民善盜耶?”)
師：上課前，陳老師檢查了一下，大家對這段古文的意思已經大概知道了。現在，陳老師有一個問題，在我們的課文中，晏子最後一句話是“也許是楚國的水土使人容易做盜賊吧”，最後用的是感嘆號，而古文“得無楚之水土使民善盜耶”用的是問號。
(板書：“!”“?”)大家想一想：哪一個更好呢?用問號好，還是用感嘆號好?
生：問號。
師：為什麼?
生25：因為用問號就沒有明說。
師：用感嘆號呢?
生25：感嘆號表示肯定了。
師：對，感嘆號可以說表示強烈的肯定。你把你想說的意思再說一說。
生25：晏子是使者，如果他用肯定的方式說出來，就要得罪楚王。
師：注意，她說得很好，她說，這是外交語言。外交語言會不會說“你們這個國家就是一個出盜賊的國家”?
生：不會!
師：對，如果這樣說，就可能得罪這個國家，引起戰爭。我現在說：“難道楚國的水土是一個容易出盜賊的國家嗎?”我用問號，用問的語氣，表示我不明白，我聽你說，要楚王承認，想一想，楚王能不能承認?
生：不能承認。
師：於是，楚王怎麼樣?
生：“只好賠不是”。
師：注意，進城時，“只好開城門”;見面時，“只好陪著笑”;這裡是“只好賠不是”。“賠不是”是什麼意思?
生26：道歉。
師：為什麼要“賠不是”?要道歉?
生27：事不過三。
師：事不過三，一而再，再而三，連番幾次侮辱別人的結果都是什麼?
生：被晏子侮辱了。他不敢了。
師：這裡我們還要注意，如果不反駁，那就是“楚國是一個出盜賊的國家”。這樣的問題十分嚴重，他不能聽之任之。所以趕緊幹什麼?
生：賠不是。
師：怎麼賠不是的?
生：“我原來想取笑大夫，沒想到反讓大夫取笑了。”
師：取笑是什麼意思?
生：開玩笑。
師：明明想侮辱晏子，這兒卻說成了“想取笑”，為什麼不說“想侮辱”?
生28：不能明說“想侮辱”。
師：對，不能明說“想侮辱”，這裡只說“我想和你開開玩笑。”想一想，說成“想取笑”有什麼作用?
生：使晏子不生氣。
師：對呀，可以大事化小──
生：小事化了。
師：所以，楚王也是一個聰明人。從此以後，結果是什麼?
生：楚王不敢不尊重晏子了。
師：還有一個問題，在宴會上，是不是有一個盜賊?是不是齊國人?
生：不是。
師：對，應該不是，但我們沒有辦法判斷，說不清楚。楚王把他說成齊國人，目的是什麼?
生：侮辱齊國。
師：現在回到我們今天，假設我們出國旅遊，假設我們在國外不文明，不禮貌。別人會不會說我們某一個人，他們會說我們是什麼──
生：中國人。
師：所以到國外要──
生：文明禮貌。
師：為什麼?
生：因為我們代表中國人。
師：最後，楚王不敢不尊重晏子，你們尊不尊重晏子?佩不佩服晏子?
生：尊重。
師：從哪些地方尊重呢?陳老師注意到一個地方：我們把進城的故事與見面的故事比較一下，大家看一看：進城時，當晏子看到城門關閉，只留下一個洞的時候，晏子的動作是什麼?
生：“看了看”。
師：見面時，當楚王說：“難道齊國沒有人了嗎?”晏子在回答楚王的問題時用了一個什麼形容詞?
生：“嚴肅”。
師：大家想想：“看了看”和“嚴肅”有什麼區別?
(生疑惑。)
師：比較一下，有沒有區別，哪一個程度更深?
生22：嚴肅。
師：為什麼在這裡要“嚴肅”呢?
(生疑惑。)
師：默讀兩個地方，看一看，進城門時侮辱的是誰?見面時楚王第一句話又說的是誰?
(生默讀。)
生23：進城時，侮辱的是晏子。見面時，楚王說的是齊國。
師：想一想，為什麼晏子在聽到楚王的話要“嚴肅”了。
生23：他要維護國家的尊嚴。
師：大家接著我的話讀一讀，晏子嚴肅地說：
生：“這是什麼話?”
師：大家要讀出嚴肅來。我們說，外交官代表國家形象，要維護國家尊嚴。進城門，沒有明確針對齊國，所以晏子只是“看了看”。這裡，楚王直接說“齊國沒有人”，所以晏子要“嚴肅”。兩處針對的物件不同，晏子的態度也不同，我看出，在晏子眼裡，國家的尊嚴高於個人的榮譽。就這一點，陳老師很尊重也很佩服晏子。
你們佩服晏子什麼?
生(七嘴八舌)：勇敢，機智，聰明，很會說話……
師：很好。大家可以在文章中找一找哪些地方有你尊重的理由。
今天，我們學習了晏子出使楚國的故事，大家還知道古代的哪些外交故事?
生30：藺相如的完璧歸趙的故事。
師：對，這也是一個外交故事，除了完璧歸趙，藺相如還有澠池相會的故事。陳老師還知道一個唐且不辱使命的故事，大家下來一個可以找這些故事讀一讀。
好，下課!