有關於麋鹿的課堂實錄
一、開場白：
師：同學們在舞臺上上課有經驗嗎？
生：沒有！
師：沒有，那老師把我的一點經驗傳授給大家，好嗎？
師：舞臺上課要注意什麼？第一，因為咱們教室非常大，所以待會說話的時候，我會把話筒遞給你，不著急，慢慢地說，好嗎？
生：好！
師：然後讀課文的時候要抬頭挺胸的讀，這樣聲音才會放出來，這是老師第二個經驗，聽明白了嗎？
生：明白了！
師：第三，你看這個螢幕啊，不是朝咱們這個方向的，不太容易看，待會有一段話在螢幕上，所以後面的同學待會可以站起來側著身子看，好不好？儘量看清楚，不要怕難為情！明白嗎？
生：明白了！
師：明白了咱們就可以把課上好，我們繼續再聊一聊好嗎？
生：好。
師：我想了解一下《麋鹿》這篇課文你們讀過了嗎？
生：讀過了！
師：真的讀過啦？聽清楚我的話，課文讀了至少一遍的同學請舉手。
（全體學生舉手示意）
師：都讀了至少一遍，很了不起。蔣老師要伸出一個手指來表示對你們的贊成。你們猜猜看我會伸出哪一個手指？來誰來說說，適應一下話筒，來！
生：伸出大拇指。
師：為什麼？
生：因為表揚我們，那麼大拇指就是表示說我們很棒！
師：約定俗成的伸出大拇指就是你們真——棒！在沒有老師監督的情況下，你們能讀至少一遍。
師：讀了至少兩遍的請舉手。
（全體同學舉手）
師：哦，又都舉手了，沒吹牛吧？
生：沒有！
師：伸出兩個手指，哪兩個？猜猜看，說說你的理由，誰來？
生：左右手的兩個大拇指
（全場大笑）
師：想當然，棒棒你真棒對不對？但是不是這兩個大拇指，這兩個手指出自一隻手。
生：伸出食指和中指
師：是這樣嗎？（師做動作）
生：是！
師：為什麼？
生：表示勝利。
師：哦，就是勝利的意思，我們配上我們流行的感嘆詞，一二三我們喊一次好不好？
生：好！
師：1——2——3
（生共同發出——耶！）
師：放鬆了吧？
生：放鬆了
師：再最後一次問了啊，讀了至少三遍的請舉手
（少數同學舉手）
師：想想看三個手指，哪三個？有人手要比劃一下了，呵！
生：我想應該是中指、無明指、小指。
師：做一下，什麼意思？
生：OK！
師：是嗎？
生：是！
師：一遍一遍的讀書，而且是自覺自願的，那當然是OK的了！讀了三遍以上的請舉手！
（極個別的學生讀了三遍以上）
師：哦，看來有很多同學沒有讀到三遍以上，讀了三遍以上的同學我還得伸出手指，幾個？
生：四個、五個……
師：四個、五個、六個 ，請大家伸出十個手指，為這一些同學鼓掌。
（全體鼓掌 ）
師：同學們學語文就要反反覆覆地讀書，剛才這些同學堅持做下去我相信有一天他能收穫比今天更多的掌聲！相信我的話嗎？
生：相信！
師：可以開始上課了嗎？
生：可以了
師：上課！
（學生起立，師生問好）
二、教學過程：
師：今天我們學習《麋鹿》，（題目早就在課前寫在黑板上）我第一感覺這篇課文生字很多，是吧？
生：是！
師：都會讀了嗎？
生：會！
師：真的？不太相信我想檢查一下，有信心透過老師的檢查嗎？
生：有！
師：試試看，我把課文的大部分生字都結合在螢幕上的這段文字裡邊了，請你從頭到尾、一字不落、按照自己的速度響亮地讀一讀，聽明白了嗎（生：明白）好，開始！
（多媒體課件出示）：
麋鹿俗稱“四不像”，其角、尾、蹄、毛等獨具特色。
麋鹿胎生，孕期長，生長慢，喜歡生活在氣候溫和、林茂草豐的溼地環境中。
麋鹿曾因在戰亂中慘遭殺戮，在故土銷聲匿跡。後來，在顛沛流離並幾乎要滅絕於歐洲時，英國的貝福特公爵深明大義，收養了世界上僅存的18頭麋鹿於自己的私人別墅——烏邦寺，由於飼養得法，麋鹿生長良好，並迅速繁殖。1986年8月，39頭麋鹿結束在海外的漂泊生活，經過長途跋涉，迴歸故土，迴歸自然。至今，麋鹿總數估計已逾千頭。
（學生自由朗讀這段文字）
師：你們的速度都一樣的呀？按照自己的速度讀！
（一分半的時間後，基本上的同學都讀完了，只有一個學生還在慢慢地讀，當聽到讀書聲音沒有了，他也停了下來）
師：繼續繼續。
（師生都聽這位同學讀完）
師：已逾千頭（承接學生讀的最後四個字）
師：不錯啊，按照自己的速度來讀，別管別人，自己還沒讀完整繼續讀。給大家一個機會，不會讀的字請教一下，有麼？
（學生舉手）
師：哦，還有不會讀的字（同時把話筒遞給那個舉手的學生）
生：慘遭殺——
（師面朝大家，示意大家告訴他）
生（一齊）：戮！
師：明白了嗎？
生：明白了。
師：還有嗎？都會讀了呀？檢查一下。這裡面有一個字，它的意思呀——是超過，請問，這個字讀——
生：逾（小聲）
師：大聲點！
生：逾！
師：這個字讀——一齊讀。
生（一齊）：逾
師：再讀。
生（一齊）：逾
師：剛才把這個字讀做yǜ的同學再讀——
生（一齊）：逾
師：逾，那我打聽一下，年紀七十就是古稀之年，那年逾古稀是什麼意思呢？
生：已經超過了七十歲
師：對嗎？
生（一齊）：對
師：所以希望咱們在坐的各位都能年逾古稀！咱們在吃東西的'時候也會看一下保質期，假如這個生產日期超過了保質期，用上逾字很簡潔地表達可以怎麼樣表達？
生：逾期。
師：可以嗎？
生（一齊）：可以
師：就這個意思。這裡有兩個字，它經常跟山和水結合在一起，這兩個字讀——
生：別墅。
師（吃驚）：哦哦，別墅跟山和水怎麼結合在一起呢？你的意思就是別墅經常在有山有水的地方見得到，是不是？
生：是。
（把話筒轉給另一個學生）
生：跋涉。
師：一起讀——
生（一齊）：跋涉。
師：再讀。
生：跋涉。
師：跟山和水結合在一起就是——（故意拖長音，叫學生來承接）
生（一齊）：跋山涉水
師：就是爬山趟水的意思，是嗎？
生：是。
師：這裡面有四個字，組成一個詞語，它的意思跟漂泊故鄉意思相接近，但是同時又強調生活艱辛，無家可歸，誰來說說這個詞？
生：銷聲匿跡。
師：不對，明確地告訴你，銷聲匿跡就是它蹤跡消失了。
（話筒給另一個學生）
生：顛沛流離（學生把pèi讀作了shì）
生（一齊）：pèi
師：誰來糾正？
生：顛沛流離。
師：跟她一起讀。
生（一齊）：顛沛流離。
師：特別要注意要把它記住，再讀——
生：顛沛流離。
師：記住了，還要反覆地讀。我在黑板上寫一個詞，請你讀出和這個詞相對應的段落，明白嗎？
生：明白
（師在黑板上板書外形）
師：誰來讀？
生：讀“麋鹿俗稱‘四不像’，其角、尾、蹄、毛等獨具特色。”
師：非常準確，而且這個頓號讀得特別好，抑揚頓挫。再寫一個。
（師板書傳奇經歷）
師：看清楚啦！（邊寫邊說）
師：誰敢讀？呵呵。
生：讀“麋鹿曾因在戰亂中慘遭殺戮，在故土銷聲匿跡。後來，在顛沛流離並幾乎要滅絕於歐洲時，英國的貝福特公爵深明大義，收養了世界上僅存的18頭麋鹿於自己的私人別墅——烏邦寺，由於飼養得法，麋鹿生長良好，並迅速繁殖。1986年8月，39頭麋鹿結束在海外的漂泊生活，經過長途跋涉，迴歸故土，迴歸自然。至今，麋鹿總數估計已逾千頭。”
師：大家給她點掌聲呀！
（生鼓掌）
師：在這樣的環境下面，這麼長一段話，這麼多長句子，這麼多生字，她能讀得這麼通順、流暢，很不簡單呀，對不對？
生：恩。
（板書生活習慣）
師：想到讀哪一段？
生（一齊）：第二段
師：預備讀
生（一齊）：讀“麋鹿胎生，孕期長，生長慢，喜歡生活在氣候溫和、林茂草豐的溼地環境中。”
師：恩，同學們，讀到這裡，你發現沒有？蔣老師寫的這段話跟這整篇課文之間有什麼的關係呢？
生：用幾詞語概括課文的主要內容。
師：這段話概括了課文的主——要——內——容，了不起，那誰能更了不起用一句話概括這篇文章的主要內容，誰願意來試一試？
（見學生沒反應，補充提示）
師：用一句話概括，這篇課文講了——（發現有學生舉手）哦，你很好，你能概括（把話筒遞過去）
生：麋鹿被——
（看學生講得有點隨意，就糾正）
師：這篇課文講了——
生：這篇課文講了麋鹿俗稱“四不像”，而且它孕期長，生長慢，喜歡生活在氣候溫和、林茂草豐的溼地環境中，在慘遭殺戮後又迴歸到了故土，迴歸了自然。
師：短多了，能不能更短？這裡也有我們講的——（把手指向黑板剛剛寫的板書）
生：這篇課文講了麋鹿的外形、生活習慣和它的傳奇經歷。
師：掌聲
（生鼓掌）
師：有時候要把課文讀長，有時候也要把課文讀短，短到這樣的程度，有助於我們能夠在短時間內瞭解麋鹿的外形、生活習性和傳奇經歷。同學們，假如這個時候臺上出現一頭鹿，你能判斷是不是麋鹿嗎？
生（一齊）：能
師：真的能？
生：能！
（多媒體出示一頭鹿）
師：這是麋鹿嗎？
生：……
師：認為它是麋鹿的請舉手——
（無同學舉手）
師：沒有同學舉手呀？
（又看了看）
師：啊，有同學舉手了，我再增加一點資訊，這頭鹿，俗稱“四不像”，認為它是麋鹿的請舉手。
（看有部分同學舉手）
師：看來同學對它還挺了解的，明確地告訴你們，畫面上這頭不是麋鹿，雖然它也叫“四不像”，它真正的名字叫做——
（聽臺下有同學講出了名字）
師：對啦，叫馴鹿（板書馴鹿），那它為什麼是馴鹿而不是麋鹿呢？別急著舉手，同學們自己默讀課文的相關段落，到課文中去尋找理由，找到一條，請你用筆，用自己的方法記錄一條，找到一條不要急著舉手，可以找第二條、第三條，甚至更多，不要討論，建議單兵作戰，靜思默想。
（兩分半的時間，老師下臺指導）
師：好，交流的同學臺起頭，注意聽，注意補充，誰來說第一條？慢慢說，說清楚。
生：這裡麋鹿角的各枝尖都指向後方，而那頭鹿的角尖指向前方。
師：所以——
生：所以說它不是麋鹿。
師：非常清楚地講了第一條，你們同意嗎？
生（一齊）：同意！
師：對，很明顯的，顯而易見的（板書角），但我得加個頓號，誰來講第二點？
生：因為我在這裡看見它是在草叢中，而那裡只是一些雜草，而不是一些茂密的草叢，所以我看見它不是麋鹿。
師：你觀察的層次擠不過這個區域性的畫面，還觀察到周圍的實際環境，對不對？
生：對。
（把話筒遞給另外一個學生）
生：麋鹿的尾巴是鹿科動物中最長的，而上面的鹿尾巴很短，所以我斷定——
（學生無法講下去）
師：它不是——
生：它不是麋鹿
師：可以用斷定這個詞，因為它的尾巴短得幾乎怎麼樣？看不到，是不是？