《桃花源記》 課後習題　　在學習課文內容的基礎上進行討論：　　如何看待作者描繪的這個理想社會？　　這是一個沒有階級、沒有剝削、沒有壓迫、沒有戰亂、自食其力、自給自足、和平恬靜、怡然自樂的社會。是黑暗現實的鮮明對照，是作者不滿現實的一種精神寄託，也是千百年來被壓迫人民的理想境界——理想化了的小農經濟下

桃花源記原文及標準譯文　　《桃花源記》　　作者：陶淵明　　晉太元中，武陵人捕魚為業。緣溪行（xíng），忘路之遠近。忽逢桃花林，夾岸數百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。漁人甚異之。復前行，欲窮其林。　　林盡水源，便得一山，山有小口，彷彿若有光。便舍船，從口入。初極狹，才通人。復行數十步，豁然開朗。

語文桃花源記的翻譯　　原文　　晉太元中，武陵人捕魚為業。緣溪行，忘路之遠近。忽逢桃花林， 夾（jiā）岸數百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。漁人甚異之。復前行，欲窮其林。　　林盡水源，便得一山，山有小口，彷彿若有光。便舍（shě）船，從口入。初極狹，才通人。復行數十步，豁（hu）然開朗。土地平曠，

初二上冊桃花源記翻譯　　為大家整理的初二年級上冊陶淵明桃花源記翻譯的文章，供大家學習參考！　　原文　　晉太元中，武陵人捕魚為業。緣溪行，忘路之遠近。忽逢桃花林， 夾（jiā）岸數百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。漁人甚異之。復前行，欲窮其林。　　林盡水源，便得一山，山有小口，彷彿若有光。便舍（sh

《桃花源記》中關於悉如外人的質疑　　多年以來，初中語文課本將《桃花源記》一文中的其中往來種作，男女衣著，悉如外人中的外人一詞解釋為桃花源以外的人。我認為這樣理解與原文意思相悖，也與歷史的發展規律不符。　　其一，服飾的演變是人類歷史變遷的縮影。　　從秦漢到魏晉時代，相隔將近六百年，人們的著裝會不隨著歷

關於《桃花源記》中的 “外人”一解　　文中有三個外人，註釋上明確標註都解釋為桃花源以外的世人，筆者不以為然。筆者認為，第一個解釋為世外之人，第二、第三個才解釋為桃花源以外的世人。其理由：　　之一：所謂外人即是相對於本人而言。第一個外人實際是指漁人進入桃花源後看到的村中之人，這對於漁人來說，他們就是外

《桃花源記》學習重難點突破　　【重難點語句】　　１、桃花源真的存在嗎？　　解析　　仔細分析課文內容，聯絡歷史背景來討論這個問題。　　參考答案　　桃花源在當時的社會現實中是不存在的，只存在於作者的心中，是作者所憧憬的理想社會的曲折反映。　　２、寫南陽劉子驥尋桃花源未果是否為蛇足？　　解析　　畫蛇添足本

平谷之行關於桃花源記的作文　　短短一週，我們結束了平谷之行。此行之前，平谷對於我們來說，只是一處偏遠的陌生之地，離開時，心中卻似藏著某種戀鄉情結，淡淡地，揮之不去。　　平谷給我的第一印象是藍色的，因為這裡的天空藍得很徹底。從紫藍、深藍、淡藍到若有若無的藍，一層層地向遠處舒展開去。沒有高樓大廈的阻隔，

桃花源記學生作文　　在富一陽一的最南端，有一處世外桃源，那裡岑巒疊翠、深溝邃谷，一條蜿蜒曲折的溪流沿著山路奔流而下穿村而過……　　媽媽提議這個國慶長假全家去山裡面玩，這讓我頗有怨言：山村有啥好玩的，又髒又沒啥娛樂活動，沒有WIFI，沒有五星級賓館……想到這些，我的嘴噘得比天高。　　人類就是那麼個奇怪

《桃花源記》賞析三年級作文　　作者在晚年時，曾拒絕同劉裕的宋政權使用，他不滿黑暗的政治現實初中，對戰亂贊成的災禍的農民的苦難有一定的感受，同時棄官司後勃十年的.農村生活，因此，他對更多的瞭解，理解他們追求理想社會的願望，所以寫這篇文章寄託了他自己的憧憬和追求，在一定程度上反映了農民的要求和願望。　　

解讀《桃花源記》 　　在學習陶淵明的《桃花源記》時，有一處引起了我的注意。即當漁人進入桃林以後，他看到的一番景象是：“其中往來種作，男女衣著，悉如外人。”對這個句子的解釋是：人們在田園裡來來往往，耕種勞作，男男女女的穿著打扮，都和桃花源以外的世人一樣。而在後文中，漁人做客桃花源時，在與桃園中的人交流

《桃花源記》的考點 　　考點 　　1.重要實詞 　　緣、異、窮、具、鹹、妻子、邑人、絕境、間隔、無論、語、足、及、詣、津、鮮美、屬、阡陌、黃髮垂、嘆惋、語云 　　2.重要虛詞 　　乃(1)見漁人，乃大驚:竟然 　　(2)乃不知有漢:竟然 　　為(1)武陵人捕魚為業:作為 　　(2)此人

《桃花源記》與《桃花源詩》 　　《桃花源記》 　　晉太元中，武陵人捕魚為業。緣溪行，忘路之遠近。忽逢桃花林， 夾(jiā)岸數百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。漁人甚異之。復前行，欲窮其林。 　　林盡水源，便得一山，山有小口，彷彿若有光。便舍(shě)船，從口入。初極狹，才通人。復行數十步，豁

新桃花源記抒情散文　　手輕輕滑過，指尖微過那如水如日的落蕊的溫度，摘下四季中最奪目的芬芳。陽光如細雨一般灑漏在這無言的靜謐中，就這樣一直沉醉吧！讓我酥倒在這一汪春水中，沉淪沉淪。　　啪的一聲，唉，原來又是一個春秋大夢，教室裡的粉筆與驕躁，掩蓋不了我內心那些純純的憂傷與寂寞，何時是個盡頭，兩年後的浴火

《桃花源記》語法修辭 　　1、“然”字的用法： 　　“然”，在古漢語中，附在描寫聲容情態的詞語之後，作為構詞的輔助成分，與現代漢語的“地”相當。作“……的樣子”講(有時可不譯)。 　　“豁然開朗”中的“豁然”，是“開闊、敞亮的樣子”的意思。 　　“屋舍然”中的“然”，是“整齊的樣子”的意思(“

《桃花源記》教學反思範文400字　　今天上了《桃花源記》的第二課時，由於這篇文章的內容相對比較簡單，所以需要老師講解的比較少，而我就採取記者穿越時空，採訪漁人和陶淵明的方式來進行一個擴充套件。我希望透過這個形式，學生能形成一種思考，同時學會語言的表達，學會傾聽。　　活動首先在二班展開，二班的同學基本

桃花源記評課稿範文　　聽薛老師的《桃花源記》，感覺很重視學生的思維訓練，而這正是新課程對我們語文課堂的要求。　　1、激發了求知興趣，有了培養創造性思維的前提　　讓皮亞傑說：“所有智力方面的工作都要依賴於興趣。”因此，在教學過程中，教師要強烈刺激學生的學習興趣，活躍思維，使之振奮起來，產生積極探求新知

我的桃花源記作文　　國慶長假，全國但凡知名的景區，都是看海模式——人海。我和媽媽決定不走尋常路，到一個人跡罕至的地方走走看看。　　而且，我媽說，旅行的意義不在旅，而在行，用腳步丈量土地，才是旅行的真諦。所以在10月1日這天，一個陽光普照的日子，我們去了紹興的`鄉下——王化遠足。　　從平水鎮拐彎，穿過

八年級語文《桃花源記》教學反思　　讀陶淵明的《桃花源記》感覺很美，美得搖頭晃腦，佩服的五體投地；教《桃花源記》感到很爽，無論是通篇縱覽還是咬文嚼字，無處不感到其美美不勝收。　　一、語言美，如歌　　1、敘事簡約，給讀者留下更多回味的餘地。例如：漁人進入桃花源後，桃花源人“見漁人，乃大驚，問所從來。”漁

《桃花源記飲酒其五》文言文閱讀答案　　【甲】林盡水源，便得一山。山有小口，彷彿若有光。便舍船，從口入。初極狹,才通人。復行數十步，豁然開朗。土地平曠，屋舍儼然。有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，悉如外人，黃髮垂髫，並怡然自樂。　　見漁人，乃大驚，問所從來，具答之。便要還