學數學《認識角》課堂實錄
教學目標：
1．使同學聯絡生活中一些常見的物體初步認識角，知道角的各區域性名稱，能正確地指出物體外表的角，能在平面圖形中識別出角。
2．使同學透過觀察和操作認識到角是有大小的。
3．使同學在認識角的過程中，進一步體會數學與生活的密切聯絡，增強動手操作的能力，發展空間觀念，提高學習數學的興趣。
教學重難點：初步認識角，知道角的各區域性名稱是教學的重點，能在平面圖形中識別出角，能正確地指出物體外表的角是教學的難點。
教具準備：課件、剪刀、三角板，三角形紙片、實物鍾。
學具準備：硬紙條、圖釘、小棒、蠟光紙、三角板。
教學過程：
一、創設情境、匯入新課
師：這個週末，小明和小紅可忙了，他們在忙什麼呢?讓我們一起去看看吧!(課件出示主題圖)
師：他們在幹什麼?(做手工)手中和桌面上有哪些物體?
師：這些物體上有沒有我們認識過的圖形?(生說，師課件閃現)
師：這些物體上不但有我們認識過的圖形，還藏著我們的新朋友——角呢，想知道角的樣子嗎?現在我們就一起來認識它。(板書課題：認識角)
評析：教師創設了同學熟悉的：做手工的生活情境，讓同學從畫面的物體中籠統出平面圖形，再從平面圖形中引出新知一——“角”，這樣的匯入，不只符合幾何平面圖形的一般規律，而且遵循兒童的認知規律；既激發了同學的學習興趣，又溝通了數學與實際的聯絡。
二、引導探究、學習新知
(一)引導觀察、初步感知。
師：讓我們一起來看看這些物體的'角藏在哪裡?(課件出示剪刀、三角形紙片、鬧鐘)［說明：為防止同學對角形成片面的認識，這裡有意將三角形紙片上的角設計成開口朝下，鬧鐘上的角開口朝左］
師(出示實物剪刀)：開啟剪刀，剪刀的開口就形成了一個角。(師指出，並用課件閃爍角)這就是剪刀上的角。
師(拿出一張三角形紙片，指著其中的直角)：三角形紙片的這裡也是一個角。(課件閃爍)
師：剪刀、三角形紙片上都能找到角，那麼鐘面上哪兒能找到角呢?(拿出實物鍾，轉動指標)鐘面上時針和分針也能形成一個角(課件閃角)。
評析：教師以生活中常見的物體為例，引導同學觀察，讓同學經歷從實際生活中發現角並初步感知角的特徵的過程，體會數學與生活的密切聯絡。
(二)適時籠統、建立表象。
師：這些都是藏在物體上的角，那麼數學上的角是什麼樣的呢?
師(用課件隱去物體，剩下三個角)：假如我們給這些角脫去外衣，再標上角的標誌，就變成了數學上的角，這三個圖形都是角。
師：請同學們觀察這三個角，看看有什麼不同的地方?又有什麼相同的地方?
生1：有的開口朝左，有的朝右，有的朝下。
生2：有的大有的小。
生3：都有兩條直直的線。
生4：都有尖尖的地方。
師：數學家們給角的各區域性都起了好聽的名字，像剛才同學們說的尖尖的區域性叫角的頂點，兩條直直的線叫做邊。
師板書：
通常我們還在兩條邊之間用一條小弧線作為角的標誌。(板畫)
師：你能說出上面每個角各區域性的名稱嗎?(師指出，生說)
師生一起小結：一個角有幾個頂點?幾條邊?(師!板書：角