課文《海鷗喬那坦》教學設計
教學目的
1． 清理文章思路。
2． 分析主人公的心理活動。
教學步驟
1． 師生交流，匯入新課。
師：今天，我們在一起共同學習，彼此間還不是很熟悉。可是呢，我又覺得不是那麼陌生，因為我經常和一些像你們一樣大的孩子們接觸。我有一個學生就經常把自己的苦惱訴說給我聽。他特別喜歡看課外書，看一些名著啊，看《讀者》啊、《青年文摘》啊。可每當他一看課外書，父母就說：“哎，你怎麼又看這些閒書啊，考試又不考，你不如抓緊時間看一看課本，考試考個好分數，以後也能找個好工作。”矛盾出來了，你們說，他該怎麼辦呢？
2． 學生回答。
學情估計：和父母說清楚，看課外書不是壞事，看課外書可以增加在課本上學不到的知識，可以開闊我們的視野。
師：我相信，這樣的煩惱大家也會有。這不，一個我們的朋友，海鷗喬那坦就有著同樣的困惑。
3． 速讀課文，圈點勾畫。
師：現在，請大家快速閱讀文章，看看每部分都寫了什麼內容？不過，我建議大家在讀的時候拿一支筆，自己感興趣的地方就勾畫一下：比如說，自己喜歡的句子啦，有什麼疑問的'地方啦，都可以勾畫出來。就像老師在前面的課文中示範的一樣。好，現在開始。（出示課題）
（同學們快速閱讀，教師巡視、指導。）
4． 整體感知，理清脈絡。
師：請同學們概括每部分講了什麼內容。
生1：第一部分寫海鷗喬那坦不甘心天天捕魚，他研究飛翔技巧，渴望和夢中情人海倫遠走高飛。
生2：第二部分寫喬那坦教小海鷗飛翔技巧。
生3：第三部分寫長老們把喬那坦驅逐出去了。
生4：第四部分寫喬那坦的身影永遠留在小海鷗身邊。
師：那我們可不可以用“什麼樣的喬那坦”為句式概括每一部分的內容。
孤獨的喬那坦；2．幸福的喬那坦；3．震驚的喬那坦；4．新一代的喬那坦。
（整體感知，是精讀深思的基礎。童話篇幅較長，設計概括四個部分大意，便於學生對故事情節的整體把握。）
5． 默讀課文，分析喬那坦
1． 找出描寫喬那坦心理活動的語句，畫下來。
①“為了食物而失去樂趣的生活還有什麼意義呢？”喬那坦悲哀地想著，“看來我只有和海倫遠走高飛了。”
t②喬那坦又一次地意識到了自己的失落。
“為什麼我總是顯得如此的不合群？”
“為什麼大家都會滿足於現在這種以生存為唯一目的的生活呢？”
“為什麼沒有人和我一樣，渴望飛上更高更遠的藍天呢？”
③喬那坦興奮得無以復加，他終於發現了實現自己真正價值的所在：他不要做一個孤獨的出世者、 可恥的逃兵，而是要以自己的力量，從孩子們開始，徹底地改變這愚昧的海鷗世界！
④喬那坦一陣激動：岩石前面，那可是一塊最神聖的地方！······對，我就這麼說！
t2．品賞每一處心理描寫，表現了喬那坦怎樣的內心世界。
① 寫出了喬那坦的難過，悲哀； ② 寫出了喬那坦的失落、迷惘；
w t③ 寫出了喬那坦的興奮； ④ 寫出了它內心的激動、善良。
6． 品讀
作者筆下的喬那坦是一個誠實善良、善於思考、勇於實踐並能執著追求遠大抱負的形象。對喬那坦的心理活動描寫得十分細膩、真切，生動形象地表現了喬那坦的追求、迷惘和孤寂。朗讀時要反映出他的內心世界。
（描寫人物形象的方法十分豐富，這篇童話心理描寫細膩真切，是一大特色。這一板塊，要求學生從眾多語言資訊中篩選出描寫喬那坦心理活動的語句，目的明確，又能形成對喬那坦思想性格的完整認識。）
7．講一講：依據自己對人物的理解，從下面的題目中任選一題，講述喬那坦的故事。
1．孤獨的喬那坦 2．快樂的喬那坦
3．勇敢的喬那坦 4．愛思考的喬那坦
5．執著的喬那坦 6．永遠的喬那坦
（這一板塊，採取從不同角度講述喬那坦的故事，與簡要複述童話故事有所不同，這種方法更能檢驗學生自主閱讀的效果。體現了新課標的閱讀要求——要珍視學生獨特的感受，體驗和理解。）